小学语文朗读教学存在的问题及教学策略

李红蓉

摘 要：朗读是语文教学的重要教学任务之一。《小学语文新课程标准》明确规定：“朗读可以扩大学生的思维范围，激发他们的兴趣。”只有将学生的朗读能力提高到一定水平，他们才能加深对课文的理解。在语文教学中巧妙运用朗读的方法，可以帮助学生更好地掌握知识，提高语言能力。但是，在实践教学中，教师并未意识到朗读的重要性，他们对朗读教学中存在的问题极其令人忧心。因此，小学语文教师必须注意朗读在语文教学中的问题，并采取一定的优化策略加以纠正。

关键词：小学语文; 朗读教学; 存在问题; 应对策略

在小学语文教学中，朗读教学是一种非常重要的教学方法。通过开展朗读教学，可以加强学生对于课文的理解，同时也能够让学生积累更多的文学素材。但是目前小学语文朗读教学存在朗读时间不多、朗读模式比较形式化的问题，小学语文教师应该正确认识这些存在的问题，及时的调整教学模式，通过运用多种有效方法提升学生对于朗读的兴趣。基于此，本文首先分析了小学语文朗读教学存在的问题，其次研究了小学语文朗读教学的策略。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

1读的时间太少。一堂课为时40分钟，学生通常朗读少于5分钟，压缩了学生的朗读时间。

2朗读的目的性不强。一起朗读，小组朗读，个人朗读，看似生动，实际上，在朗读前没有要求，朗读时没有指导，朗读后也没有及时的评估反馈。学生仅由老师驱动朗读而朗读，没有用心和情感，在朗读时就像“背诵经文”，这种方式朗读就没有实际效果，并且更容易养成学生缺乏思想和缺乏目标的不良习惯。

3读取面太窄。语文教学的最基本目的之一就是能够会读。老师经常盯着几个顶尖的学生，阅来和阅去，只有四到五个学生，其中大多数作为听众坐在位置上。这些学生中的大多数没有机会朗读的练习，如何达到会读？

4老师朗读指导单一。朗读的指导方法是单调，机械和生硬的。经过分析和理解后，普通教师会说一句话：“请同学们有感情地读读这部分”或“把怎样的语气读出来”，导致朗读不能溶“导”“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。

5朗读仅出于形式而非目的。一节课的朗读被安排了很多次，但是朗读却没有到位，并且在形式上没有太大的作用。通常，在不到1分钟的时间内，阅读书的声音在老师的指导下突然停止，把朗读变成了课堂教学的一种点缀。

二、小学语文朗读教学策略

（一）组织形式多样的朗读活动

为了增强学生朗读的积极性，小学语文教师应该经常组织一些朗读活动，比如可以组织戏剧表演、新闻播报、模仿范读等活动，通过组织这些活动，能够提高学生参与朗读活动的积极性。如在组织戏剧表演活动时，学生想要演好自己的角色，那么就必须反复的研读剧本，学生在反复的朗读过程中自然就容易形成朗读的习惯。又如在模仿范读活动中，学生需要先大致浏览一遍课文内容，然后再进行朗读练习。当学生们对课文内容有了大致了解以后，教师为学生们播放自己事先在网络上下载的范读录音，然后让学生跟随着录音进行朗读，这样学生会迅速地发现自己在朗读过程中存在的问题，比如发音不正确、语调不正确等，学生可以及时的纠正自己的错误。

（二）培养学生的朗读兴趣

培养学生的朗读兴趣可以让学生主动朗读，更易于增强学生的朗读能力。如果学生对朗读有浓厚的兴趣，那他们会主动参与到朗读活动中，在课余时间他们也会主动进行朗读练习，朗读效率会因兴趣促使而大大提升。激发学生的朗读兴趣有很多种方式，如营造朗读情境、角色扮演朗讀法等。首先，营造朗读情境指的是教师为学生创造和文章内容相仿的课堂情境，目的是让学生深入理解文章，体会文章的美，并与作者产生共鸣，通过氛围的衬托让学生身临其境，从而对文章产生浓厚的兴趣。比如，在教学《山中访友》时，教师可以选取舒缓的背景音乐来营造课堂氛围，让学生在轻松惬意的环境中朗读文章。比如，与古筝曲、琵琶曲相关的文章，教师可以播放类似的纯音乐，让学生感受文章的感情色彩。小学生易于被新鲜事物吸引，教师应紧抓这一点激发学生的朗读兴趣。其次，角色扮演朗读法指的是让学生扮演文章角色，采用表演的形式表现出来，将文章的故事重现，降低学生的理解难度，从而激发朗读欲望。总之，培养学生的朗读兴趣需要教师的细心观察，从细微中找寻教学突破口。

（三）增加学生朗读的时间

想要提高学生的朗读能力，让学生爱上朗读，那么就必须保证学生每天都可以有充足的时间去进行朗读，因此，小学语文教师应该增加学生朗读的时间。除了在每节课上安排学生进行朗读以外，教师还应该利用好学生在学校内的其他时间，比如自习课、午休时间等。当学生有了充足的朗读时间以后，他们的朗读能力会获得有效提升。

（四）组织朗读比赛活动，激发学生的朗读欲望

每堂课的教学时间是有限的，所以语文教师应该利用好每天的早读时间，在早读过程中，教师应该加强对学生的监督，避免有学生在朗读过程中浑水摸鱼，教师还可以随机的抽查几名学生进行朗读，之后还可以组织学生参与古诗背诵的朗读比赛活动，在比赛活动中表现优异的学生可以获得相应的奖励，这样便能够激起学生的朗读欲望。教师也可以组织积累大赛活动，每当学生们学习了一篇新课文以后，教师可以让学生说一说自己积累了哪些优美的语句，让学生利用朗读的形式说出来，这样不但增强了学生的朗读能力，而且也让学生积累了更多的文学素材。

三、结语

朗读是语文学习中非常重要的一部分，朗读对于学生理解文章内容和情感掌握非常重要。教师在教学过程中应更加注意学生的朗读环节，这直接影响到学生对语文学习的兴趣。教师必须有效地指导学生，正确理解语文阅读教学，提高自己的朗读水平，认真指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使学生可以在阅读教学中学会学习，真正实现“以读为本”。以最好的教学方法来提高学生的朗读能力，从而提高小学生的语文素养。

参考文献

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[2]苗璐璐.浅析小学语文朗读教学策略[J].课外语文，2015，（15）.

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