中职旅游英语口语教学中对话教学的应用研究

孙湘芸

摘要：最近几年，因为我国在入境游客量方面的增长率不断提高，大众提出了对待英语导游的交际方面更深一步的要求，尤其在英语口语表达方面的能力。站在中等程度的职业学校中，从旅游类型专业的学生的角度上看问题，英语不但是最基础的一门课程，还是一门具备专业性的课程。

关键词：口语教学;旅游英语;中职英语口语;

中图分类号：F59      文献标识码：A      文章编号：1672-7517（2019）01-0068-01

在课后，依然可以讨论在课堂上未解决的问题。虽说是对话教学，但对话不止在课堂上呈现，它的形式可以是多种多样的。因为，深入的理解与熟练掌握并运用文本，才是对话的目的所在，它不限于形式，只是为了更好地达到激发学生思维，促进学生发展最主要的目的。对话教学的多个方面都在传统教学的基础上实现了超越，产生了更新形式的课堂教学形式。

1 端正的学习心态

在积极准备对话前，学生要保持一个端正的学习心态，一旦自我都反感学习某些课程，那么，自然而然的，该名学生就会在此课程的学习中保持落后局势。旅游工作的组成，基本为口头语言的运用。不论知识的运用表达还是英语的对话运用，都会在学生之后找工作的过程中，成为考核的重要依据。相对于中等职业学校的学生来说，教师应多激励因为英语知识基础薄弱而失掉自信心的学生。对话教学与传统教学的区别很大，教师应抓住其根本点的运用开导学生[1]。

例如：对话教学的课堂目标、教学重点、教师与学生的关系、教师的教课方式、评价教学方面都与传统教学有着很大的区分程度，一名教师使用传统教学教导学生的效果，远不如使用对话教学的新方式教导学生的效果显著。应将这些新形成的形式灵巧的运用到教导学生的课堂中，一味地进行传统教学，其效果对比来看，相差应是极大的。

2 对于知识的储备

学生学习旅游英语，应具备相当丰富的词汇储备量，组织对话的基础是要掌握较为丰富的语言知识。可是，以往大部分的英语教学，包括旅游英语的教学，都是将单词孤立出来学习，单一枯燥的死记单词，对于学生在学习英语的方面效率并不是太高。因为这样常常会忽略一个问题，那就是词汇其实是存在于语言环境中的。没有了成篇成句的语言，词汇也就无法存活，学习英语也是这样。对于单词死记硬背的学习方式，常常会导致部分学生短暂记住这些单词，过后一段时间又会忘记。这样一来，既没有效率，也没有成果。教师应根据学生学习的环境、专业的特色，采用情景相结合的方式实现教学。

例如：学习reservation（保留;预定）、registration（挂号;登记）、id（身份证）、signature（签名;署名）这些词汇时，提问学生：在游客与旅行社签订完合约后，旅行社应在游客到达前做哪些准备工作。找学生进行回答，预定酒店、核实身份、登记住宿、签名确认。此时，教师就可以引导学生根据营造出的环境记忆“预定、登记、身份证、签名”的词汇。在学生对这些词汇有了较深的记忆后，进行针对性练习，要求运用以上几个词汇组成句子，学生之间相互对话[2]。

3 寻找适合的情景

因为主题是旅游英语，所以教师应选择适合的主题进行学生在英语口语的对话环节。因为选择好合适的主题，就比较贴合学生的日常生活，也就更加方便记忆，在学生脑海中停留的记忆也就越深刻。

例如：Share your summer or winter lessons.

Did he stay in Hal or did he go out？

What are people going to do for the Spring Festival？

What kind of service do you buy in supermarkets？

Have you ever had any tour guides who are unwilling to help，why？

使用英语口语交流并且讨论到这样一类的话题时，可以分为小组类型共同探讨一个问题，也允许全班交流每个小组共同研究的结果，总结归类分析它的异同点。这样既不枯燥乏味，还加深了学生对知识点的记忆程度。

4 结束语

作为一种教学的新方式，对话教学在理论研究方面和实践研究方面还不能算是成熟，完善，对于一些实质性的问题和课题，才保持初步探索水平，对于学生的教学方法，是可以无限创新的。知识也是永无止境的，对于中职旅游英语口语教学的对话教学及研究，其实可以更加深入，在教导学生方面，多留心研究学生的学习状况，根据遇到的阻力，制定合适的学习方案，对中职旅游英语口语教学中对话教学的应用研究会更加有利。

参考文献：

[1] 陆冠宇.交際法教学在中职导游英语口语教学中的应用研究[J].新课程（下），2016（4）：67-67.

[2] 柏倩如.情景教学法在中职旅游英语口语教学中的应用[J].好家长，2017（64）：114-114.