传承经典，和谐共生
——王维《山居秋暝》教学设计

吴慧娟

（南通开放大学，江苏 南通 226006）

一、教材分析

《山居秋暝》是杨九俊主编，江苏省职业学校文化课教材《语文》第四册第二单元“大珠小珠落玉盘”的第一篇，是在第一册“漫步古诗苑”单元教学和第三册“心灵的歌吟”单元教学的基础上进行中国古典诗歌教学。要求能够通过诵读涵泳获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶；能够在整体感知的基础上，理解作品真淳深挚的情感美、形神兼备的形象美和齿颊生香的语言美，感悟中国古典诗歌、尤其是唐诗宋词的艺术魅力。

（一）教材说明

本单元由八首题材多样、风格不同、手法各异的唐诗宋词组成，四首唐诗和四首宋词，这些作品是唐宋的经典，流传千年。通过对这些作品真淳深挚的情感美、形神兼备的形象美和齿颊生香的语言美的涵泳品味，我们不但能得到“大珠小珠落玉盘”般美好的艺术享受，同时还能进一步感受到中国古典诗歌122美妙的诗音、诗境，独特的诗性、诗心。其中必学4篇，自读4篇。本单元拟作如下安排：

说明：自读课4篇，提供阅读指导后由学生课后自读完成。

（二）教材思想内容及教学意义简析

说明：以上分析，仅例参评教案涉及课文。

二、学情分析

（一）教学对象

教学对象为五年制二年级学生。

（二）学习状态分析

1.知识维度。经过初中以及高职三个学期的语文学习，学生普遍掌握了一定的古典诗词知识，结合生活进行语文学习，具备了较好的语文认知基础。

2.技能维度。学生具备了一定的阅读古典诗歌的经验和能力，多数同学能从文本中获得一些感悟，基本理解文本大意，部分同学能够对文本的内容和特点进行一些阐释。从总体上，自主领会和分析文本的能力较好。

3.素质维度。学生的学习态度总体端正，与专业课相比，对语文的学习兴趣较浓，能根据教师的安排进行自主学习，自觉认真地完成课后作业。在课堂学习中，大部分同学能够较为积极、主动地思考和探究，愿意参与小组讨论并发言。

但整体上，学生缺乏阅读经典诗词的热情和毅力，没有形成诵读经典的习惯，在诗词的情感把握和审美鉴赏方面还存在不足之处。

三、教学理念

（一）以小组合作探究为主要学习模式。

在本教学设计中,课堂活动以“ 《山居秋暝》是怎样体现王维‘诗中有画，画中有诗’的特点以及诗中展现了哪些清幽淡雅的山水田园自然风光图”为主体问题，借助《归园田居》的比较阅读，结合小组合作探究，激发学生学习经典诗词的兴趣，促成学习效果的达成。

（二）有效融入信息化教学技术。

有效整合文本、图片（教学PPT）、音频（胡婷婷版）、网络视频（经典咏流传）、古诗词典APP等多种资源，注重知识结构化的同时，将教学资源充分合理分配，进一步激发学生阅读经典的热情。

（三）注重能力拓展和情感升华。

结合本单元“口语交际——朗诵”及《语文》第一册“语文综合实践活动——重读古诗”的相关内容，提升学生诵读经典古诗的能力，达成情感和思想积累。

四、教学设想

苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维不但有卓越的文学才能，而且是出色的画家，还擅长音乐。深湛的艺术修养，对于自然的爱好和长期山林生活的经历，使他对自然美具有敏锐独特而细致入微的感受，因而他笔下的山水景物特别富有神韵，常常是略事渲染，便表现出深长悠远的意境，耐人玩味。本课将通过《经典咏流传——山居秋暝》的视频及名家的朗诵与解读，旨在让学生认识一个别样的王维，并以“诗中有画，画中有诗”为主线来品味其独到的诗画艺术，体会诗人寄情山水的感情、追求高洁的人格志向和山水画的空灵之境，人与自然和谐共生的生活理想。

五、教学目标

1.培养学生初步鉴赏王维诗画的能力。

2.认识山水田园诗、体会王维诗歌“诗中有画”与画作“画中有诗”的特点。

3.体会诗人寄情山水的感情、追求高洁的人格志向和山水画的空灵之境，人与自然和谐共生的生活理想。

六、教学重点、难点

重点：体味王维“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，感受诗中的画面美。

难点：领悟作者的思想感情，挖掘文本的深层意蕴，探究“言外之意，味外之旨”。

七、教学方法、学习方法

教法：朗读感悟、讨论探究

学法：小组合作探究

八、教学用具

教学PPT、音频、视频、多媒体设备、网络等

九、授课类型

新授课

十、授课时数

一课时

十一、教学反思

在教学中，围绕大纲要求，引导学生深入品读经典诗歌，注重过程和方法，加强师生互动，鼓励学生自主探究，充分组织小组合作学习与交流，贴合本校学生的认知水平，有效地激发了学生参与的兴趣和热情，课堂气氛活跃，教学目标完成较好。

本课的不足之处，由于时间较紧内容较多及学生的鉴赏能力不高等原因，造成了教学任务落实不够充分的情况。在今后的教学中，我将进一步注意教改，让学生在有限的课堂时间中更有效的掌握知识形成能力。