锐眼·眼界

WHO：建议5岁以下儿童每天“视屏时长”不超过1小时

世界卫生组织（WHO）于4月24日发布了《5岁以下儿童身体活动、久坐行为和睡眠指南》，该《指南》的首要目的是解决时下家长所关心的儿童每天“视屏时长”问题。根据该《指南》，2-4岁儿童每天的久坐“视屏时长”（如玩电子游戏或看电视）不应超过一个小时;1岁以下的婴儿则根本不应该有任何的“视屏时长”。世界卫生组织关于5岁以下儿童每日“视屏时长”建议主要基于两方面因素提出。第一，身体不活动已被确定为全球死亡的主要风险因素，也是超重和肥胖率增加的原因，而儿童早期阶段是身体和认知的快速发展时期，也是儿童习惯形成的关键时期，需要在这个时期内形成良好的生活习惯;第二，以往研究已经表明，儿童和青少年的“视屏时长”同他们大脑皮层过早变薄和认知能力下降存在相关性。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 时晨晨 编译）

教育中的人工智能：机遇和挑战

据联合国教科文组织官网3月7日消息，联合国教科文组织和布罗孚图卢基金在2019年“移动学习周”期间发布了《教育中的人工智能：可持续发展的机遇和挑战》报告。该报告主要探讨了人工智能（AI）技术如何帮助教育系统利用数据推动教育公平、提高教育质量。

报告指出，在机遇方面，AI的应用已成为移动学习的新常态，但其核心潜力仍有待发掘和释放。在挑战及启示方面，一是提升制定全面的AI公共政策的能力。二是AI应用于教育时需要确保包容性和公平性。要有效规避新的经济、技术和社会分化所带来的种种风险，直面技术、基础设施等主要障碍，以创造基本条件、贯彻通過AI改善学习的新战略。三是帮助教师为AI辅助的教育做好各项准备。应帮助教师掌握新的数字技能，促进AI开发人员了解教师的工作方式，创建在现实环境中可持续的解决方案。四是发展优质且包容的数据系统。五是加强教育领域中AI应用的研究。六是关注数据采集、使用、传播过程中引发的伦理和透明度问题。

（摘自《世界教育信息》2019年第8期）

气候变化知识需要纳入中小学教育

美国最近的一项国家公共电台/益普索民意调查（NPR/Ipsos poll）发现，多数人认为气候变化应纳入中小学教育。该项调查涉及1007位美国学生家长和505名教师。

从调查结果来看，多数人认为气候变化应纳入学校教育，但目前气候变化教育在学校中的实施情况不容乐观。六成教师表示气候变化教育与其所教授学科无关，这是教师不开展气候变化教育的最主要原因。也有教师在教授气候变化知识方面进行了一些积极有益的尝试。黛布拉·弗里曼是一位受调查的中学教师，她所在的学校将动物产品的过度消费问题直接与全球变暖困境联系起来，借此给学生讲授食物浪费及其对气候变化的影响。黛布拉表示：“中学生正处于思考、评估和解决问题多方面能力发展的关键时期，气候变化方面的知识对他们正确世界观的形成非常重要。”莉莉·塞奇是费城一所幼儿园的教师，她说：“通过接触恐龙模型，探讨相关问题，孩子更容易理解地球气候变化与恐龙灭绝之间关系的知识。”

（北京师范大学国际与比较教育研究院 万阳卓 编译）

新西兰：提出天才教育新资助计划

据新西兰教育部2月27日消息，新西兰教育部副部长特雷西·马丁于当日宣布投资127万美元，用于支持教育部最新提出的针对天才教育的新资助计划。该资助计划包括资助“一日制学校”“天才学生奖”以及支持校外经历和活动、支持教师。

具体而言，“一日制学校”是指每周有一天时间把有特殊天赋的儿童聚集在一起，让他们共同开展不同类型的富有挑战性的学习。据估计，当前新西兰有4万名天才学习者。目前，已有450名儿童在新西兰各地的34个班级就读。“天才学生奖”是为了奖励那些在某些方面有天赋或有特殊能力、愿意挑战自我的学生。每年的“天才学生奖”有两轮申请机会。鼓励学校开展有益的校外活动，旨在为天才学生创设适宜的学习体验。为教师提供额外指导，目的是帮助他们发现和支持有天赋的学习者。此外，新资助计划也将扩展在线支持，促进有天赋的学习者能够与志同道合的同龄人开展线上交流与学习。

（《世界教育信息》2019年第8期）

爱尔兰：发布《2019年教育行动计划》，提高学生终身学习能力

据爱尔兰教育和技能部官网3月7日消息，爱尔兰总理利奥·瓦拉德卡于当日发布爱尔兰《2019年教育行动计划》，该行动计划突出强调了青年一代要树立远大目标，发挥自身潜力，培养批判性思维、适应能力和创新能力。

该计划制定了280多项可落实的行动，以不断改善爱尔兰的教育体制。从总体投资来看，2019年政府计划在教育领域投入108亿欧元，这是有史以来总额最高的教育投资。该投资将支持爱尔兰在全国范围内新建、扩建、翻新校舍;增加小学教师数量;为有特殊需要的学生增加助教数量;加大对计算机、体育等学科的投资。从工作重点来看，2019年爱尔兰培训、技能、创新、研究和发展部将把重点放在提高学生的终身学习能力上，努力寻求新方法来鼓励人们投身于各种优质的学习机会。此外，他们还将继续提升爱尔兰继续教育与培训项目的影响力，加强学徒制度和培训体系的建设。

（摘自《世界教育信息》2019年第8期）

意大利：积极推进学校数字化进程

据意大利《学校视野报》3月5日报道，意大利教育、大学与科研部为了给学生创建更优越的数字化环境，决定向意大利46所学校拨款，数额高达160万欧元，用于数字化实验室的建设，以及数字化建设过程中的教职人员开支。

教育部部长马可·布塞蒂提道，“数字化教学对特殊地区具有重要意义，欠发达地区可借助数字化工具实现教育质量的提高，有利于实现教育平等，努力让每位学生都能获得有质量保证的教育”。目前，意大利学校数字化进程正在积极推进。

（北京师范大学国际与比较教育研究院 万阳卓 编译）