浅谈小组合作建设在教学中的意义和作用

张廷敬

现在的教学倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,即学生在教师的指导之下,通过完成任务进行自主合作的探究性学习,并在学习的过程中进行情感和策略的调整,实现任务目标,形成积极的学习态度。“新课标”所倡导的学习方式旨在强化学生学习动机和兴趣,在合作学习中形成有效的学习策略,进而培养和发展学生的创新精神。

小组合作学习是教学的基本形式，因此小组的建设就显得非常关键了。为了培养学生新的学习方式，全面提高教学质量，小组合作学习模式在教学中的应用是很有必要的。合作学习能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，成为新课程改革的积极倡导的学习方式之一。但是笔者在大量的教学实践中发现，由于缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化，形式化地理解其意义，教学实践中出现了一些偏差。现就笔者多年来在教学中的一些经验，谈谈自己在教学中的做法。

一.科学、合理地组建合作小组

教师在组建合作小组时，应对学生们的知识水平、学习能力、性格和心理特征有一个全面的了解。组建小组时要遵循组间同质、组内异质、兼顾性别的原则。一个小组要包含各种学习层次的学生，使组内学生的化学学习能力得以科学地整合。各个小组的整体水平得以均衡，做到组间同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争做好了铺垫,提高了全体学生参与的积极性。

二.树立团队精神和合作的意识

学习小组建立了，树立团队精神和合作的意识是很有必要的。在组织交流活动时教师要通过适时的点拨和引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每个成员都是这个群体的一分子，小组合作学习的成效如何、成功与否在一定程度上取决于每个成员自身的努力，它必须要通过小组成员相互之间的沟通、合作、求同存异、相互促进。在小组成员取得进步的同时，让学生切身地感受到这是大家共同努力的结果，蕴含着集体的荣誉。实践中时常会发现，一句激励的话语关注到群体的活动时，学生的合作意识就会逐渐产生；当教育评价经常关注到小组的发展时，学生的团队精神也会逐渐得到培养。

三.丰富的合作内容

针对不同的课型，学生有不同的合作任务，让合作学习贯穿于整个学习的过程。教师可根据不同的课型和教学内容的需要，组织学生进行合作表演对话、合作归纳知识、合作订正错误等。学生通过丰富的合作内容，不仅会提高对学习的兴趣，同时，对于融洽学生之间的关系也会起到让人意想不到的效果。

四.激发学生积极主动的参与意识

在平时的教学过程中,我特别注重激励学生的情感。采取小组赛,激起小组间的竞争攀比意识。尽可能地寻找学生中的闪光之处,或投一个赞赏的目光,或伸一伸大拇指,拍一拍后背,或者树榜样,以多样的方式激发全体学生。

五.强化教师的角色意识和调控作用

教师的角色意识和对学习过程的调控作用是合作学习取得成功的关键。教师在合作学习中的角色意识应体现在：一是协调意识。小组合作学习离不开教师这一关键角色。教师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序等作用。教师及时协调学习小组成员之间或组与组之间的关系，使小组合作得以顺利进行。二是参与和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；当小组合作学习出现矛盾时，教师应进行现场观察和调控。

六.自主管理。

我们不但在课堂教学方面实施自主学习，而且还还在班级管理中实现自主管理。凡是能由学生进行管理的环节，一律启用学生参与管理，日常巡查、课间操组织、各种集会的主持策划等都由学生完成，教师只起指导作用。它是以生为本理念的具体渗透，对学生的终身发展能力具有深远的影响。

组合作学习方法广泛运用于学校教学中，可以有效地减轻教师的工作量，节省更多的时间和精力，提高教学质量和加快教学进程，以较少的时间和精力获得最大的教学效果；激发学生主动参与的兴趣，活跃体课堂气氛，在愉快中学习，成为学习的主人；组员相互学习、相互支持、相互配合和互相促进，取人之长补己之短，提高学习效益；组内合作、组间竞争，培养学生的交往技巧、集体观念和竞争意识；学生的思维碰撞，创造性地解决问题，创造力被激发，个性得以完善。小组合作学习方法全面地培养学生的学习能力，有效地促进学生身心健康全面发展，为学生灌输终身学习观念和终身学习打下扎实基础，在学校各学科的教学中起到重大的积极推动作用。