课本剧在小学语文童话教学中的应用初论

2019-11-07 06:04:11 读与写·下旬刊 2019年10期

李缨倩

摘要:课本剧是一种综合学习和娱乐为一体的综合性语文学习实践活动的形式之一。本文将从课本剧在小学语文童话教学中的应用释义、原因和策略来初步论证课本剧的教学应用是适应《新课标》、迎合基础教育改革的课程方式。

关键词:课本剧;小学语文;童话教学

中图分類号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)30-0072-01

童话教学与课本剧

童话指的是以现实生活为基础,符合儿童的认知水平和心理特点,通过幻想,采用拟人等方法写出的新奇有趣的故事。课本剧就是把课文中叙事性的文章改编成戏剧的形式,然后让学生们在课堂当中表现出来。这种学习方式可以很好激发学生的创造潜能,让学生们达到知识和能力的综合,在对文本进行学习的过程中学生能从字里行间中去理解人物的思想感受,让学生对故事有更进一层的感知。把课本剧应用于小学语文童话教学中已是一种顺应时代的趋势。在现行课本中,已经有很多篇课文出现了要求表演课本剧的课后习题。

1.课本剧教学方式的优势

在以往教语文的时候,教师往往在课堂当中讲大部分的内容,学生们在课堂底下听的昏昏沉沉,这样课堂效果完全不好,学生们学习积极性不高。如果教师在童话教学课堂当中,把现有的课本童话改编成课本剧的形式,并且让学生们在课堂当中表演、创新,一定会收获意想不到的效果。比如在学习《狮子和兔子》这篇课文的时候,文章中的对话是本篇课文的经典,也是最有特色。文章当中通过对狮子和兔子动作表情以及语言的描写把一个骄傲的百兽之王和才聪明的兔子形象刻画得非常生动形象。《狮子和兔子》这篇童话故事是学生们编演课本剧的好材料。教师在课堂当中可以让学生们把《狮子和兔子》这篇文章编成课本剧,在表演过程当中表现出狮子的骄傲以及兔子的聪明。学生们在表演过程当中,教师要让学生们进行充分的讨论,很好地把握狮子和兔子的动作、神态和语气。比如狮子在赶走蚂蚁的时候,“跳起来,吼着,蹦着,翻滚着”,最后累得筋疲力尽,这些动作要让学生自己去做一做,才能有较深刻的体会。教师在教学过程中,只需引导学生们逐渐走进角色的内心,学生们在探索以及表演过程当中自然会积极主动。

2.课本剧在小学语文童话教学中的应用策略

笔者以北师大版小学语文教材二年级下册中动脑筋单元的童话课文《狮子和兔子》为例,简要说明课本剧在小学语文童话教学中的应用策略建议。这篇课文可以分为两课时教学,第一课时完成生字词教学,扫除阅读障碍,让学生初步读通文章,对课文内容有整体感知。第二课时就可以将课本剧应用于课堂教学之中了。

2.1 创设情境,安排角色。小学生对于童话故事这类题材一直是非常感兴趣的,特别是让他们想象自己就是童话中的人物,所以,教师可以在课程教具准备时,制作一些精美的角色头套分发给每个学生,争取做到每个学生都有角色。在《狮子和兔子》这篇童话故事教学中,可以将学生分为四人小组,给每个学生分别安排的角色有:狮子、兔子、红蚂蚁、旁白(故事讲述者)。在课程导入时,教师就可以对学生说:“小动物们,今天你们所在的森林王国里的百兽之王狮子遇见了一件麻烦事儿,我们赶紧去看看吧。”让学生迅速进入到故事情境中去,激发学生的学习兴趣和积极性。

2.2 引导学生,深入角色。在完成第一课时以后,学生已经对文章内容有了初步感知,但是如果一开始就让学生自己进行课本剧的排练,对于二年级的学生来说可能难度较大,且思路会仅限于课本中出现的内容,这个时候就需要教师发挥一定的主导作用,引导学生对自己所需要扮演的角色有更深入的理解。

之前小组和角色都已经分配好了,这个时候教师也可以给自己分配一个“采访者”的角色,试着去采访狮子、兔子、红蚂蚁的心理活动。比如,“红蚂蚁,红蚂蚁,你为什么要偷偷爬到狮子身上呀?”“狮子,你跳起来,吼着,你都吼了些什么呀?”“狮子你为什么要蹦?为什么要翻滚呢?”“兔子,你忍不住‘哧哧地笑了,你在笑什么呢?”

引导学生在表演的时候,除了演出文本当中的内容,还可以加入自己对角色行为的理解,提高学生的创造能力。

2.3 分组排练,积累语言。在引导学生对角色有一定认识和了解之后,就可以让学生根据分组进行课本剧的排练了。在排练的过程中,每个学生都会通过朗读背诵的方式去熟记自己的台词,这样就让学生在一种愉快的过程中积累了课本语言,达到了语言积累的教学目标。

在分组排练的过程中,教师还应该下去巡视,进行相机指导。

2.4 正式表演,体验创新。分组排练结束后,就是每个小组的成果展示汇报。小组依次上台表演,可以发现每个学生虽然拿到的“剧本”是一样的,但是每个学生所表演展现出来的角色又是分外不同的。这正是因为每个学生都充分发挥学习的自主性,他们将角色内化为自己的理解表演出来。

这样,将课本剧在童话教学中的应用,就高度地实现了学生的自主学习,积累了语言且深入理解了文章内容,可以说是极好地完成了本课程的教学目标。

参考文献:

[1] 黄月冰.《从生本教育理念出发将戏剧元素引入课堂教学》,《文教资料》,2014年6期.

[2] 张艳,徐元庆.《小学语文课堂中学生表演性朗读的运用浅析》,《中华少年》,2018年第1期.