初中语文古诗词教学浅谈

许泽林

摘要：中国是一个诗的国度，古典诗词名家辈出，佳作如林，在我国源远流长的文化长河中，古典诗词是重要的组成部分，在中华文化史上蔚为壮观。她言简意赅，含蓄隽永，有言尽而意无穷的浩渺与精深、宽广与厚重，这些都会使读者徜徉于古诗词美妙的意境中，流连忘返。

关键词：古诗词;反复诵读;品味诗词;创作背景;思想内涵

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0106-01

古诗词教学，也是初中语文教学中的重要部分，新课改以来，传统诗词的教学被提到了一个新高度，学习传统古诗词，能使学生得到良好的诗词意境感染，更使古诗词这一优秀的民族文化得以传承和弘扬，因此，加强初中语文古诗词教学，是广大初中语文教师义不容辞的责任。那么，如何指导学生学习古诗词，让其在古诗词特有的创作背景、情感意境，思想内涵、韵律节奏中学会品读诗词，从而提高学生审美能力和文化素养呢，就此，笔者谈几点个人的看法：

1.加强古诗词诵读，读懂品味诗词

俗话说，“读书万遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这说明阅读对学生提高学习能力是极其重要的。阅读是行之有效的学习方法，学生通过反反复复吟诵，才能读出一首诗词的韵味，才能品味出其中蕴含的意境以及作者的情感态度。对语言的品味来讲，教师不能单纯的分析语言，而是让学生在高声朗诵、浅唱低吟中体味诗词语言的魅力，引导学生从重音节奏、感情基调、语速平仄等方面，突出诗词的韵味，使学生真正理解古诗词所要表達的思想内涵。诗词是表达作者情感的载体，所以教师必须教会学生带着感情去诵读，学生只有把握住一首诗词的感情基调，才能深刻体会到这首诗词中蕴含的作者深厚的思想感情，使学生真正领会作者所写诗词的主旨。读懂品味诗词，还要抓住古诗词中的关健字、词，抓住了关键字词，也就基本地抓住了作者所要表达的思想感情，同时这样的词汇，大都是古诗词主旨最凝练、最传神的外化表现，因此，初中语文古诗词教学的突破口，就是教师要教会学生正确地抓住古诗词中的关键词汇，促使学生能够准确地理解古诗词的全貌。

2.充分了解作者创作背景、准确把握古诗词思想内涵

准确把握古诗词主旨是初中语文古诗词教学的核心部分，因此，教师在古诗词的教学中，如何让学生准确把握古诗词的思想内涵是关键所在。首先，介绍作者所处的社会背景。古诗词作为一种文学样式，其创造来源于生活，诗词所表达的思想往往与作者所处的社会地位、认知水平、思想觉悟、生活态度、价值取向、社会经济发达程度等密不可分，是时代的产物，也是作者生活时代的生活反映，所以了解作者写作的时代背景，也就有可能了解这首诗词的思想内涵了，因此，了解作者创作的时代背景对于诗词主旨的理解至关重要的。其次，介绍作者的个人背景。古诗词的思想内容，还往往是作者家庭出身、个人际遇、生活阅历等的反映，若作者的生活经历发生变化，其作品的思想内涵也随之发生变化。因此，了解作者的个人背景很大程度上便可了解诗词的主要内容和思想情感，也能揣摩出作者创作作品的用意，以便更好的理解作品内涵。这样才能做到诗歌鉴赏中要求的“知人论世”达到教师“授之以渔”，学生学以致用的目的。

3.充分发挥想象，感悟诗词意境

清代文学大师王国维曾说：“其文章之妙，亦一言以蔽之曰：有意境而已矣”。我国的古典诗词从来都是富有意境之美的，一字一句，一词一韵，无不包含着广阔的意境，古人说：“诗言志，歌咏言”，因而领会诗歌的意境，是古诗词教学中必不可少的关键一环。那么，什么是意境呢？意境，是诗人强烈的思想感情和生动的客观事物相契合、情景交融、形神合一的艺术境界。简单而言，体悟意境就是要体悟作者在诗词中所营造的一种情景交融的诗意，它是学生理解诗词大意后的再理解、再提升。把学生引入诗词的意境，就是要让诗词中画面和作者的情感，在学生的头脑中“活”起来，从而达到引人入胜的目的。“文因情而作，情因境而发”，不管是写景、叙事，还是抒情，诗词总是承载着作者深厚的思想感情，而这种思想感情总是由高度凝练的语言来呈现，因此，教学中单凭教师主动讲解，难以收到使学生进入诗词意境中的效果，而是要通过插图、投影、动画，甚至绘画，再配以教师富有感染力的语言或伴以和谐的音乐等多种形式和手段，来创设出一定的情境，能捕捉引发学生无穷遐想的富有暗示性的语句，进而引导学生朗读、想象、思考、体验，使学生逐步走进一个“人在诗中，诗在画中”的可感且有声有色的情景画面中，从而在真切的感受中发挥想象，感悟诗人所描绘的意境，便能体察到“不著一字而尽得风流”的意境美。

初中古诗词的教学，无疑具有其特殊性和重要性，在教学实践中，应本着教学有法，教无定法的思想，寻求既科学合理又符合实际的教学规律和方法，使初中语文诗词教学课堂成为加强学生文学艺术修养、提高学生文化品味、培养学生审美情趣的主渠道。