小学英语课堂教学中学生学习兴趣的培养

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

黄妮努

摘要:兴趣是成才的起点,兴趣是最好的老师,兴趣对英语学习起着积极的推动的作用,兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素,兴趣是点然智慧的火花,是探索知识的动力。

关键词:小学英语;兴趣;培养

中图分类号:G623.3     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0130-01

英语学习,兴趣为先。教师可以从不同角度,运用各种方法培养学生学习英语的兴趣,带领他们进入乐之、好之、知之的境界,让他们在轻松、愉快的教学活动中掌握知识。此外,教师还要针对小学生的心理特点,使课堂教学具有趣味性、启发性、直观性、实践性、新颖性,从而使学生学习英语的兴趣稳步发展。

1.引入竞争激励机制,提高英语学习兴趣效能

争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动,有机融合某项或几项知识与技能的综合训练,对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张激烈、多边互动的竞争气氛中,无论是参赛双方的学生,还是观看的学生,个个都会十分投入。教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式,赛拼写单词或赛拼读字母发音的速度和能力等。在竞赛过程中,学生们能赛出基础,赛出质量,赛出能力,越赛越有兴致。运用竞赛,挖掘学生的学习“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识,学习习惯,同时又不易产生心理疲劳,有效地避免了学生课堂上“走神”现象。

2.师生互动调动学生参与积极性,激发他们学习英语兴趣

2.1 游戏唱歌,活跃课堂。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。因此,我们若把教学内容用唱歌游戏的形式表现出来,就会激起学生的兴趣,学生就会爱学、乐学,就能容易地掌握住所学的知识。

2.2 我导你演,练口语。让学生始终处于积极活动的状态,因为英语学习是一种语言的学习,语言的真实自然就显得尤为重要,如何将学生的口语培养的地道,这就让他们模仿。有时我帮助学生布置场景、配乐,必要时也当“导演”,我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来,再放给他们听,以此来调动学生活动的积极性,使其更认真地去说、去演。因为学生的自我意识强,他们怕别人把自己看成“弱者”,力图在各种场合表现自己,树立自己的威信,因此为使自己的录音能给其他同学留下较好的印象人人都自觉地发挥出最高水平。久而久之,課堂问答及朗读水平都有了明显提高。开始时,学生把在家朗读的声音录下来带到课堂上,学生对此很感兴趣,还互相检查完成情况,为使口语交际能力得到进一步提高,我还组织学生在家自编故事,角色对话,课文小品等录音。实践证明,效果很好。

2.3 体验成功,关注乐趣。给学生提供成功体验。学生初学英语感到新奇有趣,可难度大,困难多,我本着多鼓励表扬,少批评的原则,根据学生学习水平的差异,把握活动的内容、所提问题的难度,以便给学生提供成功的机会,让所有的学生尝到成功的快乐,逐步培养学习兴趣。如:将容易回答的问题让学习较差的学生来回答,而让学习较好的学生回答有一定难度的问题,表扬话语经常变换,根据实际情况应用very

good,excellent,great,clever等,这样全体学生都能获得成功的乐趣。

3.善用体态语言,引导愉快学习

体态语能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来,可以加强学生记忆。教师运用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来,可活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。课堂上,教师一般尽可能多地运用英语进行教学,但由于小学生刚刚起步,很难听懂,会使他们失去对英语学习的乐趣,因此就需要教师运用恰当的体态语。教学运动类的单词时,教师可做动作,让学生猜,然后再板书单词。

4.利用媒体教学,激发学习兴趣

在小学英语教学中,直观教学优于一般讲解。教师利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练,易使学生产生新奇感,使他们能够集中注意力,而且形象的电化教育又创设了一定的教学情境,可加深学生对所学知识的理解。如,教学“bed”“lamp”等单词时,教师可把这些单词所表达的事物制作成多媒体课件。当屏幕上出现形象逼真、色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到屏幕上。这时,教师就趁机教学“What's

this? It's a bed.”。反复几次,学生不仅掌握了单词的拼读,理解了词义,还掌握了“What's...?”“It's...”句型。

在教学打招呼用语时,我制作了一个学生喜欢的小动物“小狗”的课件,通过拟人化,并加以配音。小狗边做鬼脸边说“Hi,大家好!我是dog!想和我做朋友么?那就记住我这个dog吧!”学生们被顽皮可爱的小狗深深地吸引了,注意力被集中起来。接着,我让学生们跟“小狗”打招呼,当他们做得很好时,“小狗”就竖起大拇指赞赏他们,课堂气氛不断高涨,全班学生在轻松自由的环境中学习,从而取得良好的教学效果。

5.课堂延伸课外,拓展学习空间

比起教室来,低年级学生更愿意到室外感受明亮的阳光、清新的空气,学习欲望变得愈来愈强。如,在教学“tree、flower”“sun”等词时,我把学生们带到校园里感受大自然的美丽,通过学习真实的事物,使教学变得容易多了。学生们也能自主地运用以前的句型来表达自己的真实感受,如“How

besutiful,I love big trees”。通过这种深刻的学习过程,我们相信学生更容易掌握知识,提高自信心,增强对英语的学习兴趣。

6.组建兴趣小组,提高内在发力

班级人数多、教学内容多、教学时间有限、教师难以照顾到所有的学生……针对这些情况,我们在班上组建了英语学习兴趣小组,开展“一对一”的帮扶活动。让学习成绩好的学生帮助学困生做好课前预习、课后复习,或组织一些英语活动、办英语小报、举行英语朗诵活动等,以丰富学生的课余生活,增强他们学习英语的兴趣,变“要我学”为“我要学”。

参考文献:

[1] 吴沛玲.小学英语课堂情境教学研究[D].湖南师范大学,2014.