核心素养下小学数学作业设计策略

胡菲

现如今，培养学生的核心素养是教育教学的重中之重，对于小学数学教学而言，要培养学生的核心素养，绝对不能忽略作业设计的重要性。数学作业不仅可以帮助学生巩固知识，还能促进学生素养发展，因此，教师可以从作业的形式、内容、延伸等方面进行作业设计的优化，致力于促进学生数学核心素养的发展。

对于以往的小学数学作业而言，教师布置作业的初衷是帮助学生回顾和巩固课堂所学的知识，但在新课程改革的大背景下，教师在设计数学作业时需要考虑的更多，在加深学生对数学理论知识理解的同时还要注重对学生数学核心素养的培养。因此，教师需要转变以往的作业设计思路，在设计数学作业时从学生的实际情况和学生的发展需求出发，为学生下一阶段的数学深入学习奠定基础。所以，本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学数学作业设计的策略进行探究。

1 作业形式，追求变化

以往的数学作业多为纸质作业，而且作业的题型基本固定，多为填空题、选择题、判断题、应用题等学生常见的题型。对于这种形式的作业，学生已经失去了新鲜感，很多学生在做作业时都会产生疲于应付的心理。因此，教师设计数学作业时应当追求变化，在作业形式上做出一定的改变，让学生对数学作业能够有所改观，积极主动地去完成作业。

例如：对于《认识更大的数》的作业设计，由于这节课的内容较为简单，所以，我在给学生设计课后作业时，减少了习题量，并进行了作业形式的改进。具体来说，我让学生两人为一组完成一个实践调查作业，作业的要求是通过上网查资料、去图书馆看书等形式查出本市的总人口是多少，并查出本市各个区去年的经济产值是多少，人均收入是多少，在调查结束后，学生需要观察自己调查的这些数字，想一想这些数字的意义，学有余力的学生还可以调查一下临近市的相关数据，与本市做一个对比。这样的作业形式比在书面作业更受学生喜爱，而且调查的形式可以给学生带来一定的成就感，在调查过程中，学生不仅会对大数的知识有更深入的了解，学生的信息检索和辨别的能力也会得到发展。所以，教师在应当在设计数学作业时进行作业形式的改变和突破。

2 作业内容，注重探究

要想運用数学作业来培养学生的数学核心素养，作业内容的设计是关键。也就是说，教师在设计作业内容时需要考虑到学生在课堂上的学习表现，还需要考虑到对学生能力的培养。基于此，教师可以适当设计探究式的作业内容，给出学生一定的思考方向，但是要想得出最后的结果，学生还需要进行一定的探索和思考。

例如：对于《方向与位置》部分的数学作业设计，这部分有两个重点内容，一是方向，二是位置，所以，围绕这两块重点内容，我给学生设计了带有游戏背景和探究性质的作业题。具体来说，密室逃脱是时下是非常火的真人体验游戏，很多学生也都对此非常感兴趣。因此，我以密室逃脱为背景，给学生设计了三个密室，每个密室都有关于位置和方向的线索，学生需要通过计算或者推理得出线索，最后确定准备的位置和方向。如第一个密室，在密室中有一个限时计算题，学生需要在规定时间内算出结果，才能得出最终逃离出口的距离自己的距离。因为这个题目比较新颖，所以在给学生布置作业时，我特意提了一下这道题，学生在听到“密室逃脱”字样时，表示非常感兴趣，在这种积极的心理的带动下，学生这次作业完成得很好。所以，教师在设计课后作业时应当将趣味性与探究性进行紧密结合。

3 作业延伸，把握程度

作业延伸对于培养学生的数学核心素养非常重要。对于小学数学教学而言，数学教材中的内容是针对所有学生而设计的，然教师要想很好地促进学生的数学素养发展，仅仅将目光放在数学教材中是不够的，还需要进行一定的知识延伸。数学作业是进行知识延伸的重要途径，不过教师需要注意延伸程度的把握，延伸程度必须与学生的能力相匹配。

例如：对于《乘法》部分的课后作业设计，因为学生在前面的数学学习中已经有了一定的乘法学习基础，所以，出于培养学生灵活的计算思维的考虑，我在作业中给学生进行了一定的延伸。具体来说，计算除了遵循计算法则进行常规性计算之外，在计算中也存在着一些计算技巧，在作业延伸中我重点给学生进行了几种计算技巧的延伸，如对于三位数乘两位数的计算，可以将两位数的十位和个位分开，分别与三位数相乘，然后将结果相加，比如125*13=125*10+125*3=1250+375=1625。掌握了这些计算技巧，学生的计算速度会有显著的提升。所以，教师在作业中进行适当的延伸是非常有必要的。

总而言之，数学作业是数学教学中必不可少的一个环节，对学生的发展有着重要意义。作为小学数学教师，应该本着以学生为本的理念，在设计数学作业时给学生创造出充分的提升和发展的空间，促进学生综合素质的提升。

（作者单位：宁夏回族自治区银川市永宁县玉泉营小学）