浅谈网络游戏对中学生心理健康的影响

郭晓丽 河南省临颍县颍川学校

中学生处于身心不断发展变化的时期,在网络游戏中不能完全正确的进行辨别和筛选是非对错,容易出现观念上的差错从而造成视听混淆,对其学习和身心健康产生很大影响.

一、中学生现阶段心理特点

中学时期,心理学上称之为"心理断乳期",中学生心理发展的显著特点是:生活和社会体验开始占核心地位 急剧的生理变化和激素变化对他们的心理产生至关重要的影响,他们渴望自己能被他人像成人一样对待,而自我形象又在摆动心理社会思潮常常像"巨浪"般涌现,身心发展的不一致性,会因为自己希望得到父母、小伙伴、异性的认可,希望为人吸引的欲望,而变得更加突出.

二、网络游戏对中学生的心理健康影响

CNNIC发布的第41次《中国互联网发展状况统计报告》显示,我国网民以中青年群体为主,截至 2018 年 12 月,10-39 岁群体占整体网民的 67.8%,而10-19岁网民就占据了17.5%,学历层次中表现为中等学历的群体为主.看到这样的调查数据,我们更应该正确认识网络游戏的两面性,让中学生合理运用好这把双刃剑.

1.积极方面

(1)互动性、趣味性

游戏本身也是一个学习的过程,是一个在好奇心驱动下进行探索的过程.网络游戏作为一种新颖的休闲娱乐方式,加之中学生学习压力较大,在网络游戏这个虚拟的世界中,中学生可以过滤掉自己的现实身份,没有任何负担的与他人互动交流,同时舒缓压力,缓解紧张情绪,消除了孤独感.

(2)舒展个性、提高反应能力

如今中学生生活比较单调——家庭和课堂,而在网络游戏这个虚拟世界,中学生自由空间较大,他们不仅可以在游戏中实现多种角色,实现现实中难以完成的相信和创造,舒展自己的个性,并且游戏可以提高反应能力,开发智力,增强对计算机技术的兴趣,探索网络游戏背后的东西,提高中学生的反应力和配合力,对其成长是不可或缺的一方面.

(3)提高团队协作能力

当今,中学生在家多是独生子女,在家多是"以我为中心",不善于与他人协作.而在网络游戏中,尤其是大型网络游戏中,往往需要团队协作,配合才能取得成功,在这个过程中需要团队成员充分沟通、交流、协作.并且,我国现在举办的电子竞技大赛中都要求参赛选手是团队,中学生在网络游戏中通过团队的合作,减弱了自我意识,增强了集体主义感.

2.消极方面

(1)诚信度减低

网络游戏中,各个角色的设定,不需要真实的姓名、年龄、身份,当然也不用为自己的角色承担任何义务和责任,中学生沉迷网络游戏久后会在现实生活中会强化游戏角色,在中学教师调查中显示,"撒谎"这一现象表现明显,中学生从网络中变得爱撒谎,并不知错,他们认为网络游戏环境就是假的,在网络中说什么、做什么都不受限制,从而导致个人诚信度明显降低.

(2)缺乏思考、分析问题的能力

人的思维能力是人脑对客观事物的归纳、总括和间接反应的过程.沉迷于网络游戏的学生,只看到事物的表象,不善于思考,因为在网络游戏中即便出现错误也不会有什么实质性损失,长此以往,他们的思维能力便成为定式,在现实生活中也缺乏深入分析问题的能力,对问题的认识感性化,久而久之,影响到现在的学习和生活.

(3)价值观扭曲

中学生正值青春期,生理上日趋成熟,对异性的渴望也明显增加,有恋爱倾向.一般传统的家庭中,家长往往更重视学生课业,只是明令禁止早恋,并没有在性发育方面给予正确引导.中学生在网络游戏中,人物是可以自由设置的,遇见聊得来的玩家,便在网上发展为恋爱关系,甚至是网络婚姻.这不仅浪费了宝贵的学习时间,对现实生活中的恋爱观、婚姻观产生了不良诱导.

(4)道德观念、法律观念模糊

部分网络游戏具有暴力、血腥的特点,因此引发中学生不正常的生理反应,诱发攻击认知、攻击行为.研究发现,长期接触暴力网络游戏的学生,会在现实生活中表现出爱说脏话,具有攻击性,出现校园暴力的不在少数.沉浸于网络游戏中的中学生,混淆了现实和虚拟的生活,时间久了,道德观和法律观模糊,从而影响了价值观的发展,甚至出现违背道德、违反法律的行为.

(5)自我同一性混乱

埃里克森认为,发展自我同一性是中学生的主要心理任务,在这个阶段,要意识到自己在变化,并能从中认识到自己的独特性和与他人的相似性.这就是说,处于青春期的中学生必须思考他已经掌握的所有信息,包括对自己和社会的信息,为自己确定生活策略.如果在这一时期能够做到这样,就能获得自我同一性,形成一种良好的品质.而沉迷于网络的学生总是在极力塑造网络游戏中完美的自我形象,隐藏自己的缺点和不足,以此获得满足的成就感,最终造成自我同一性混乱.

小结

中学生正处于青春期,他们的心理发展尚未成熟,自我控制能力和自我约束力较低,容易沉迷于网络游戏,并且不能很好辨别是非对错,因此家长、教师要正确引导,有节制的进行网络游戏,并帮助其培养正确的人生观、道德观、法律观,利用网络游戏的积极方面,引导中学生心理的良好发展.