教学反思在初中地理教学中的实践应用

林小婷 田东县作登瑶族乡大板希望学校

当前,我国教育水平不断提高,过去传统的教学方式已凸显其缺陷与不足而逐渐被教育者所摒弃,在摸索新型的教学方法时,教师还需要结合具体课程内容,将反思理论渗透其中,一边探索高效的教学方法,一边进行教学反思,才能及时发现问题,提高教学质量.

1.教学反思简述

教学反思指的是教师以提高教学效果和教学质量为目标,对已完成的教学或正进行的教学进行思考与检验.这个过程有助于提高教师自身的素质,改革和创新高效的教学方式,让先进的教学理念与实践结合更透彻,进一步保证课堂教学效果.反思教育的实质是不断理解与不断实践形成的一种沟通对话,其中教学实践发挥参考作用,理解则发挥助推作用,帮助教师探索出更适合教学的方法.

在初中地理教学课堂上应用教学反思,首先能够激发学生的地理学习兴趣.新课标对初中地理的教学提出了具体要求,要求教师必须加强教学活动的趣味性和目的性,进行深刻反思.因此具体在教学课堂上,教师要重视学生学习主体地位的发挥,结合教学内容合理设计实践活动,激发学生的地理学习兴趣,营造良好的地理教学氛围,并促进学生配合教学反思中形成良性竞争的学习过程,共同构建高效的教学课堂.其次要反思教学活动是否与学生的实际生活相贴近.新课标指导下,教师需要明确反思教学与学生实际生活之间的紧密联系,同时考虑学生的兴趣、性格和日常生活内容,将教学活动的设计与之相符,确保学生所学的地理知识尽可能联系日常生活,不但能感受地理学习的魅力,还能体会学习地理的作用,增强内在的学习驱动力.最后,教学反思要检验教学活动是否有助于激发学生的地理学习思维.长期以来,学生在应试教学下学习知识,教师的教学侧重点也更多放在学习成绩上,忽略学生的学习过程和思维的形成.因此教师需加强学生思维引导效果的反思,比如在教学过程中引导学生通过坐标定位去思考某个城市的地形特点,记忆人文地理,不但有助于促进学生形成地理思维,还能提高学生的地理空间感.

2.教学反思在初中地理教学中的实践应用

2.1 地理教学活动开展前的反思实践

反思与回顾有着本质的区别,教师要对整个教学活动进行反思,就要确保反思的过程贯穿教学活动的始终.每一位地理教师都要具备善于反思教学内容和教学成果的习惯,从反思中获取新的想法和教学观,进而不断完善教学活动,达到最佳教学效果.反思的过程是寻找问题的问题,也是针对问题进行分析,最终将其解决的过程,所以教师从教学活动开展前就要有反思意识,为后续清晰、连贯反思情境的创设奠定基础.

初中地理教师的教学对象多为12~15岁的学生,这些学生自制力相对较差,却有沉迷游戏性、娱乐性强活动的特性,因此教师就可以根据学生这些特点,对具体的教学活动进行针对性的设计,从反思中获取设计的灵感,提高地理教学效果.教学前教师要结合传统的地理教学法进行反思,过去传统的教学方式通常将地理知识与学生的实际生活相分离,没能利用学生熟悉的生活见闻对所学知识进行引导,导致地理教学的整个过程枯燥而乏味,无法激发学生的兴趣.经过教学反思,教师就可以在教学《北方地区与南方地区》时,提前从网络上搜索有关南北方鲜明对比的视频与图片,加深学生对南北方地区地质条件、气候等地理内容的理解,在课堂上教师还可以有选择性的找一些具有丰富旅游经验的学生,结合自身的旅游经历畅谈所去的旅游景点地区与居住地的不同,找出南北方地区的区别,联系学生的生活实际,学生才更能理解地理知识与实际生活之间的紧密联系,激发地理学习兴趣.

2.2 地理教学活动过程的反思实践

长期的教学实践证实,初中地理教学反思是否能提升教学效率,其主要因素在于能否激发学生的学习欲望,教师要为学生预留充分的独立思考时间,让学生通过所学形成自己的想法与见解,提高创新能力与思考能力,再通过如小组合作学习、探究式学习、问题引导式教学等方式,带动活跃的教学气氛,帮助学生培养地理学习思维.

同样以《北方地区和南方地区》为例,教师采用问题引导法进行教学,调动学生的地理知识反思能力,如提问学生"为什么北方多种植大豆和玉米,南方则以水稻为主"、"为什么北方地区经常下雪,南方地区的冬天却阴冷潮湿"等等,激发学生思考和探究的欲望,待学生积极思考,主动交流和探讨后,教师再引领学生走进我国南方和北方地区知识点的学习情境,感受不同地区的魅力.

2.3 地理教学活动后的反思实践

反思是初中地理教学的重要环节,教师不能遗漏教学活动后的反思工作,积极将学生带入课后的反思环节,才能达到有效复习的学习效果.众所周知,初中地理的逻辑性和思维性较强,所以教师引导学生的课后反思应包含教学反思和自我反思两个部分,如学生课后对某些知识点存在疑问,可在反思环节串联所学的地理知识内容,查漏补缺,及时提出问题,寻求解决方案.还有一些学生缺乏一定的地理知识学习逻辑,那么就要在反思实践中思考上课的状态和效率如何,是否完全解决了问题,课程对自身地理学习能力是否有提升作用等等.地理教学活动后的课后反思是学生整合学习知识,形成地理思维,提高学习能力的关键,教师要重视课后的反思活动,协助学生查漏补缺,完善自我地理学习知识体系.

3.结束语

综上所述,初中地理的教学反思应贯穿地理教与学过程的始终,教师要重视教学反思对推动教学成果发挥的重要作用,协助学生利用反思查漏补缺,同时也在反思中及时发现教学问题,进行改进,才能提高初中地理课堂教学效率.