如何提高农村小学生的自主识字能力

廖双花

广东省梅州市五华县安流镇第三小学 广东梅州 514435

自主学习能力是新时代对学生提出的新要求，此种方式的学习能力可以有效增强学生自身素质，对加快教育领域的创新与发展有一定促进性作用。新课程标准不断改革推进的过程中，老师们需要加强对学生自身素质的培养。从小学语文识字教学上加强对学生自主识字能力的培养是落实素质教育的有效措施。以下是本人根据多年教学经验总结出的关于提高小学生自主识字能力的几点对策：

一、引导学生产生识字的兴趣

自主学习能力培养的前提是浓厚的学习兴趣。教学中老师需要以培养学生识字兴趣作为关键性的教学措施。如何提高学生识字兴趣可以从以下方面考虑。第一，从游戏中培养学生的识字兴趣。小学生天性爱玩，教学中老师需要结合他们的性格特点制定有效化的教学措施。识字教学中老师可以利用阅读文章的形式，引导学生从课文中去识字。比如在《坐井观天》一文中，老师可以通过文章中寓言性的小故事，引导学生学习里面最为简单的“井”字，这样可以结合学生的兴趣爱好学习，提高他们的识字兴趣。第二，结合课外材料提高小学生的识字兴趣。小学生大都喜欢读一些童话故事或者是唱一些儿歌，因此老师可以利用童话故事或者儿歌中的歌词引导学生识字。比如在儿歌《小兔子乖乖》中，老师可以根据儿歌中的歌词引导学生学习“兔”“白”“乖”等生字，由此将小学生识字兴趣增强。

二、利用卡片培养小学生自主识字能力

教学中老师需要灵活使用识字卡片培养学生自主识字能力。新课程标准中明确提出老师在指导学生认识生字时，需要结合小学生已有的生活经验，让学生结合自身的生活经验，提高自主识字能力，这样才能达到综合素质全面发展的要求。因此教学中老师可以利用与生活实际有关的识字卡片，在图文结合下提高学生的识字能力。这样可以让学生在形象化的思维背景下，加深对生字的记忆。比如，在学习“眼”“耳”“嘴”“鼻”等生字时，老师可以利用卡片向学生展示，并在展示中让学生准确指出自己身体上的部位，由此提高小学生的自主识字能力。

三、创设情境培养小学生自主识字能力

情景教学是提高教学效率一种行之有效的教学措施，在语文识字教学中所谓的情景教学就是将生字利用情境演示的方式展示，这样的教学方式可以培养学生主观能动性，对于发散学生思维，加深学生对汉字的理解有重要意义。此外，在为学生直观展示汉字时，也可以培养他们的想象力，增强小学生识字的学习兴趣，进而将识字教学的质量极大提高。比如，老师们在指导学生学习“走”“跑”“跳”等生字时，老师可以安排几个学生上台进行有关汉字的表演，比如，在学习“走”时，由一名学生在讲台上来回走，让其他学生思考该名学生演绎的是什么字。当学习“追”时，老师可以安排几个学生相互追逐，让台下的学生思考有关汉字。这样情景化的识字教学模式可以活跃课堂氛围，有效培养小学生的自主识字能力。

四、利用字形培养小学生自主识字能力

利用字形培养小学生的自主识字能力是一种有效的教学措施，我们通常所说的“字形”就是汉字的偏旁、部首等。小学生们在认识汉字的过程中结合相应的偏旁、部首可以提高识字效率。因此教学中需要老师结合汉字的字形培养学生的自主识字能力。此种方式的识字方法可以发挥小学生的积极主动性，并能通过字形了解汉字的意思。比如，在学习“喝”和“渴”时，老师可以采用讲故事的方式指导学生认识这两个汉字，故事内容如下：周日，小红和姐姐去家后面的山坡上玩耍，这两个小姐妹正玩得高兴时，小红说自己口渴了，想要喝水，就说水你在哪里啊，小红猛然一想原来自己把水壶忘家里了，口渴时才想起。这时姐姐就把一瓶装水递给小红，小红张开嘴巴喝了起来。老师讲完以上故事可以对故事中的“喝”和“渴”进行分析，说口渴的时候需要张大嘴巴喝水，因而“喝”是“口”字旁，而“渴”是“三点水”旁，这样通过字形的辨别就可以很容易的教会学生准确记忆“喝”和“渴”两个汉字。再比如学生们在学习“青”“晴”“情”“清”时，老师可以先从汉字读音和声调上进行区分，然后让学生独立思考看看以上汉字之间在字形上的不同，接着引导学生根据以上的汉字进行组词。这样不断递进的识字方法，可以逐渐加深学生对汉字的理解和掌握，对于提高学生识字能力有重要作用。

五、结语

综上所述，识字教学是小学语文教学中重要的组成部分，加强学生识字能力的培养可以提高他们的语文综合素养。我国汉字文化博大精深，需要小学生不断提高自身的自主识字能力，以上就是本人根据多年教学经验总结出的关于培养小学生自主识字能力的几点措施，希望通过本人的描述对提高识字教学质量有帮助。