初中地理教学中德育教育的效果分析

魏彩玲 甘肃省白银市第十中 730900

引言

道德为做人之根本，而立德树人则是一切教育的最终目标。在党的十八大报告之中，将立德树人作为教育的根本任务，指出教育应当将学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设接班人以及建设者。地理学科的本质是对人地关系进行研究，在促进社会实现可持续发展、维护社会和谐等方面发挥着不可替代的作用。在市场经济高速发展的背景下，水土流失、臭氧层空洞以及温室效应等生态环境方面的问题层出不穷，而解决这些问题的关键则是掌握地理知识。初中学生处于世界观、价值观以及人生观形成的特殊时期，因此，应当充分挖掘初中地理的德育价值，通过有效的手段全面开展德育教育，培养学生地理学科核心素养，即环保意识、资源观以及人口观，从而促进社会朝着可持续方向不断发展。

一、加强初中地理德育内容的开发

（一）加强初中地理教材德育内容的开发

学生在学习的过程中离不开教材，同时，教师通过教材对学生不断渗透德育教育的内容，从而产生重要的影响。初中地理教材既有非常丰富的知识，而且还蕴含着一定的情意要素。例如，穿插在章节课文之中的地理景观图、地理小故事以及阅读资料等等，都蕴含着十分丰富的地理教育内容。身为初中地理教师应当深入挖掘教材之中的德育内容，并进行重新开发与利用，从而激发学生的学习兴趣，提升地理课堂德育效果，同时，还应当指导学生学会挖掘身边的资源。然而，在实际教学中，部分初中地理教师并未对教材中的德育内容进行开发，还有部分初中地理教师仅仅关注传统的德育教育内容，例如，爱国主义情感等等，但是初中学生迫切需要培养的人口观、科学发展观以及全球化容则未重视，不善于汲取新时代德育内容，从而影响了德育教育的效果。例如，初中地理七年级上册，全书编制了很多活动，例如，地球与水球之争、建筑特色与选址、沧海桑田的变化等等，教师应当充分挖掘教材之中的德育因素，并严格按照心理学、教育学等等教学原理，促使德育教育更加科学化，从而提升德育教育的效果。

（二）加强海洋意识、公民意识以及全球观的培养

中国拥有着十分漫长的海岸线，而且海洋资源异常丰富，可以说，中国也是一个海洋大国，且中国也是世界上最早对海洋进行开发与利用的国家之一。但是，从调查的实际情况来看，大部分初中学生对中国面积960万平方公里的概念非常熟悉，但是却忽略了中国还有300万平方公里的海域面积。从教材来看，关于海洋意识的教育并不多，所涉及到的中国海洋内容非常淡薄。另外，全球观、公民意识在学生认识世界、国家等等方面有着极为重要的作用。因此，在实际教学中，应当注重海洋意识、公民意识以及全球观念的培养。例如，在教学海洋这部分知识时，教师可以设计一些与海洋有关的地理活动。并加强开发以及利用“隐性课程”对学生开展公民教育，例如，结合每周一的升旗仪式，进一步培养学生的爱国情感；开展地理实践活动、校园文化活动等等，不断增强学生对全球观的认识与理解，从而提升德育教育的效果。

二、积极探索初中地理新的德育方法

（一）灵活运用现代教育技术

多媒体教学富有极大趣味性，可激发学生兴趣，能够让教学更加形象、生动，使得地理德育教育能够更加有效的实施。在课堂上，教师可以播放一些与教学内容有着密切关系的影像视频，有利于增加地理德育的感染力。例如，在学习气候时，可以播放广东地区遭遇台风灾害的视频内容，使得学生心灵上产生触动，从而明白自然灾害的危害，并逐步形成减灾防灾的意识；在讲“水资源特点”时，则可以为为学生播放长江中下游地区发生洪涝灾害的图片以及云南大旱相关新闻视频，将干裂的土地、村民等待分水的场景展示给学生，在这些真实景象的帮助下，学生不仅能够深入理解水资源分布不均衡的特征，而且还能够促使学生逐渐养成节约用水的良好习惯。

（二）与实际生活紧密结合

初中地理教学应当与学生实际生活紧密结合，这样才能让学生能够将所学习的地理知识在实践之中应用，从而形成地理意识。初中地理教学不仅要让学生能够掌握知识与技能，还要培养学生善于用地理的眼光看待生活、认识世界。在课堂教学过程中，为了提升德育教育的效果，教师应当密切联系生活，培养学生关心地理新闻的习惯，并善于组织学生就某一个地理问题进行讨论。虽然学生的学习任务比较繁多，但是如果教师能够坚持督促学生善于分享与沟通，那么必然能够改变学生对地理的看法，从而调动学生的学习积极性，让学生能够成为一名社会有心人。在教学中，教师应当采取各种形式向学生宣传日常生活中会破坏环境的行为，潜移默化地开展德育教育，让学生能够树立养成环境保护的良好习惯。

三、评价机制的改善

所谓教学评价就是对整个教学过程以及效果进行价值判断。初中学生价值观、情感态度的培养成效以及转化效果严格来讲是无法通过考试进行评价的。而且对于学生来讲，地理情感培养是其学习成果中不可替代的一个部分，因此，有必要对评价机制进行改善，构建可以全面评价情感以及其他方面的全新机制，比如，在评价机制当中，结合终结性评价与形成性评价，即地理学习成效不可以用单一的分数进行衡量，尤其是对于学生地理德育效果的评价应将其测评贯穿整个教学。在实际教学中，初中地理教师应该注重贯穿学生价值观、情感态度的转变与发展，注重培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的综合能力。同时，将这些作为对学生进行评测的内容，整体来讲，应当将初中地理课堂教学课内外活动的不同环节，经过甄选之后，纳入评价范围，并设置合理的比例，从而得出更加科学的综合成绩，使得学生德智双升。

综上所述，立德树人是国家提出的非常重要的发展政策方针，而初中地理学科之中蕴含着十分丰富的德育内容，在对学生开展德育教育方面有着得天独厚的条件。因此，善用初中地理开展德育教育，从而促进学生全面发展，成为一个对社会有真正贡献的人。