初中英语阅读教学策略探析

侯明霞

【摘   要】  阅读是学生获取信息的主要方式，同时也是锻炼思维能力的重要途径。在初中英语教学过程当中，阅读教学是重要的组成部分。教师要教会学生“怎么读”，指导学生“读什么”，倡导学生“多交流”。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  初中;英语;阅读教学;策略

阅读是学生获取信息的主要方式，同时也是锻炼思维能力的重要途径。在初中英语教学过程当中，阅读教学是重要的组成部分。有效的阅读教学不仅能够提高整体教学的质量和效率，更能够培养学生的阅读能力，提高学生的整体英语水平。在本文中，笔者将结合初中英语教学经验，谈一谈阅读教学的策略，并提出几点自己的心得体会，期望能够抛砖引玉。

一、教会学生“怎么读”

随着素质教育的不断发展和推进，在目前的初中英语阅读教学过程当中，我们越来越注重培养学生的阅读能力，锻炼学生的阅读水平。不同于以往的传统的教学模式，在当前的教学模式当中，教会学生怎么读才是阅读教学的重点所在。我们都知道，学生是学习的主体，是课堂的主人，在开展阅读教学时，只有注重让学生自己去阅读，去理解知识，去整合内容，才能够真正地提高学生的阅读效率。虽然说初中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力，但是在阅读方法方面，他们掌握的方法仍然不够满足他们的阅读需求。所以说教师作为学生的引导者，应当在教学过程当中教会学生怎么读，简单来说就是培养学生的学习技巧，让学生掌握更系统的阅读方法。我们能够教给学生的阅读方法有很多种，比如说略读、概读、跳读、细读、推读等等，针对不同的教学目的，我们可以组织学生内容不同的阅读方法去进行学习。

概读是阅读过程当中常用的一种阅读方法。简单来说，概读就是要求学生将文章的各个部分都读一遍，然后对这些内容进行简单的分析和归纳，概括出文章的主要内容以及作者想要表达的主要观点和态度。在教学过程当中，我经常组织学生对课文进行概读。以“Lets celebrate”这一单元的课文内容为例。在开展教学之前，我先组织学生对文章进行概读，学生通过自主阅读，对文章内容进行概括之后，了解到这篇文章的主要内容是关于万圣节前夕的一封信。信中描述了万圣节前夕的庆祝方法，比如说在那一天人们乔装打扮，戴着面具，还要做南瓜灯等等。在了解了文章的主要内容之后，学生已经拥有了一定的学习基础，此时在进行教学更能够得到事半功倍的效果。

二、指导学生“读什么”

高效的阅读教学必然是有针对性的教学。对于初中生的来说，虽然他们已经经历了六年的小学英语学习，但是在阅读方面，仍然存在着很大的进步空间。在实际教学现状当中，我们经常能够发现这样的一种情况，教师给予学生足够的时间去进行阅读，时间结束之后，学生们却一无所获。阅读了吗？阅读了。但是为什么没有收获呢？最主要的原因在于学生不知道要读什么，找不到阅读的侧重点。所以说为了能够推荐阅读教学，培养学生的阅读能力，教师应当适当的对学生进行指导，指导学生读什么。具体来说，在教学之前，教师可以滴教材进行深入的分析和研究，然后提出一些需要学生自主解决的问题，通过这些问题来引导学生找到阅读的侧重点，巩固学生的英语知识水平。除此之外，我们还可以鼓励学生丰富阅读体验，帮助学生选择一些有趣的读物，增加学生的阅读量，培养学生的语感，提高学生的阅读水平。

以“Travelling”这一单元的reading教学为例，为了避免学生的无效阅读，我会在组织学生阅读课文之前列出几个需要学生解决的问题：1.Who visited Disneyland？ 2.How long did they stay in Disneyland？3.What did Kitty think of Hong Kong Disneyland？4.What did they see at the entrance？5.What did they buy as souvenirs？有了這几个问题之后，学生在阅读的时候就会更有侧重，对文章当中的人物、时间、观点、所见以及买了哪些纪念品就会更加注意，那么在阅读的时候就能够通过分析文章当中的信息来解决这些问题。解决了这些问题之后，学生对于整篇文章的大意也就能够有一个整体而全面的认知了。像这种在阅读之前提出问题，引导学生通过阅读解决问题的方式适用于绝大多数的阅读教学，问题的提出不仅能够对学生产生引导作用，还能够培养学生的问题意识，让学生下意识的去寻找答案。

三、倡导学生“多交流”

英语是一门语言，想要综合提高学生的英语水平，就必须要引导学生在学习的过程当中多多交流。在初中英语教学过程当中，我们倡导学生之间进行交流和互动。俗话常说众人拾柴火焰高，组织学生在小组当中进行合作学习，不仅能够有效地加强学生与学生之间的互动，更能够让学生在合作交流的过程当中发生思维碰撞，锻炼口语能力。所以说在开展阅读教学时，我们可以恰当地设计一些合作交流环节，组织学生在这一环节针对阅读内容进行探究和交流，大家共同解决问题，共同成长，共同进步。除了小组合作交流之外，教师自身也要重视与学生多进行互动，拉近师生之间的距离，增进师生之间的情感交流，建立起和谐友好的师生关系。

“Amazing things”这一单元课文当中主要讲述了发生在Millie和Amy身上的奇异的事情。在带领学生阅读完整篇文章之后，为了能够巩固学生的阅读能力，增强阅读教学的趣味性，我设计了一个有趣的交流活动。活动的内容是这样的，学生二人为一组，一个人扮演校报小记者，另一个人扮演Andy，进行一次采访。采访的内容主要有：Millie和Amy是何时去阳光公园的？他们听到了什么？他们害怕吗？他们告诉你一些什么事情？你发现了什么？声音的来源是哪里？为什么小猫的声音听起来像鬼一样……这个采访活动不仅能够帮助大家巩固课文知识，还能够锻炼大家的口语交际能力。

总的来说，在初中英语阅读教学过程当中，我们应当充分尊重学生主体，并对他们进行一些科学的引导。作为教师，我们应当不断地提高自身的专业技能，坚持不懈地对教学进行优化和调整，为学生打造出更好的阅读课堂。

【参考文献】

[1]郭坤.探究英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2018（14）.

[2]封媛.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].基础教育研究，2017（22）.