情景教学在高中化学教学中的应用

徐学娟

【摘   要】  在化学教学中，教师不能要求学生死记硬背，这样只会泯灭掉学生学习化学的兴趣，一定要从多种角度出发，制定出符合高中学生学习的方式，利用多种情景的教学方式与教学融合，提高学生自主学习化学的兴趣，在情景的环境中通过师生相互讨论问题，相互研究问题，共同寻找答案。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  情景教学;高中;化学;应用

课堂就如同一个表演舞台，教师就好比是一名导演，学生是一群演员。作为导演的教师必须考虑学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，将学生引导到这种表演情景当中去。导演始终是一个辅助指导的角色，好的剧情还是演员们自己琢磨出来的。化学来源于生活，它将生活中感性的东西理性地表现起来。教师上课时要注意将化学与生活紧密联系起来，让学生感受到生活当中的化学变化，让学生知道化学离我们很近，我们的生活每时每刻都离不开化学，保证课堂在一种其乐融融的氛围进行下去，完成教学，将知识授予学生。

一、巧用化学语言，培养学生学习化学的兴趣

教学不仅仅是一个认知的过程，更是情感和意志活动的过程。无法想象一堂好课不是在良好的师生关系中诞生的。近几年课改现象很是频繁，新的课改更是提倡互动互助、共同进步的新型师生关系。因此，教师与学生应该互助，共同在轻松愉快的环境下完成教育。化学是一门理性的课程，教师应该注意上课的语气、语调以及节奏感，巧用化学语言，将其与生活联系起来，尽量在心情愉悦的心情下授课，保证课堂完美地进行，保持学生学习的积极性。

以专题一第二单元《研究物质的实验方法》这一课为例。教材中物质的分离与提纯这部分内容以溶解、过滤、蒸发、结晶开始，教师可以从学生初中已有的知识植入教学，可以适当的生活化教学，既帮学生复习了初中学过的旧知识，又渗透了化学实验方案设计的初步教学，为随后的学习奠定基础。然后是“萃取、层析、蒸馏”知识点，由不熟悉到熟悉，逐步递进，不断地充实学生的知识与技能。教师的主要目的是学生能够充分吸收本节课的知识点，过程中教师可以用生活语言对一些理性知识进行解释，帮助学生理解，更有助于练习后面的题目，生活化的课堂氛围有利于提起学生学习的兴趣，刺激学生的学习动力。

二、创设问题情景，激发高中生的好奇心

学与问是紧密相连的，有了问题紧接着就会去寻找答案。学生本身就含有这一种好奇心，质疑问题是一种思維的开始。教学过程中，教师要创设问题情景，经常激励学生要多问，激发学生对化学答案的求知欲，鼓励学生多多挖掘化学潜在深处的答案，使学生感受茅塞顿开的感觉。只要提问切中要害，发人深思，脑子一开窍，学生思维便一下变得活跃起来。好奇心会带领学生不自觉地走下去，自主地去学习，同时提高了学生的学习兴趣，是一个帮助学生有效学习的一个两全其美的方法。

问题情景的设置也是很重要的。教师如何去设置问题，学生就如何去思考答案。例如，来源于生活经验的问题可以从物质聚集状态或者同位素的应用方面提问;来源于生产实际的问题可以从自然界中存在的晶体进行设置;来源于学生的已有经验的问题可以从原子结构的认识方面提出;来源与科学史的问题，可以从原子结构模型的演变，无机化合物转变为有机化合物方面提问。不同的问题都会带给学生不同的思考，最终的目的都是为了激发学生的好奇心，增强学生主动学习的欲望和探索化学事物的求知欲。

三、利用多媒体情景教学，提高高中生课堂的效率

多媒体教学以图片、视频的形式呈现化学过程，增加学生对化学的印象，生动的形象活灵活现，仿佛就在身边，一下抓住学生的眼球。教师可以边进行图解便向学生介绍新的内容，既授予了新的知识，又活跃了课堂的氛围。教师还可以利用身边的材料，结合教学内容，创造不同教学环境。多媒体教学是一种多元化的教学方式，它不是过往那种硬性教学，教师可以在讲解过程中配合不同的背景音乐，也可以将与化学课堂有关的mv加入课程中给学生放映，引导学生进行化学反应的分析总结，将多媒体教学内容写成报告，提高学生的总结能力。学得生动活泼，学以致用，从而从情感上更容易进入学习的情景中。

例如，专题二《从海水中获得的化学物质》，第一单元是氯、溴、碘及化合物;第二单元是钠、镁及其化合物。教师如果在黑板上板书会是一个很费时间的过程，学生的学习效率也会降低。运用多媒体教学就可以节省更多时间，一目了然地将整个过程呈现在学生眼前。学生可以在有效的时间思考问题，利用剩余的时间进行单项训练。传统教学模式仅靠教师板书教学，既死板又枯燥，教学成效也不理想。学生不理解化学实验过程，只是进行简单的课本重复。多媒体教学可以结合教材课本，让学生学会思考，从而得出正确答案，提高学生的判断能力，活跃课堂的氛围，从而提高其学习效率。

总而言之，在化学教学中，教师不能要求学生死记硬背，这样只会浇灭学生学习化学的兴趣。教师一定要从多种角度出发，研究出符合高中学生的学习方式，利用情景教学法将生活与教学融合在一起，提高学生自主学习化学的兴趣。在情景中师生讨论问题，研究问题，共同寻找答案;让学生在轻松的氛围中感受到化学的魅力。情景教学给学生提供了良好的化学环境，提高了学生的化学成绩，促进了学生自主探究能力、学习能力的提升，整体提高了班级的化学学习水平，是值得教师尝试的一种方式。它不仅仅给学生带来了极大的好处，给教师也省去很多口舌，帮助教师解决学生学习中出现的各种疑难杂症，更好地完成教学任务。

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