巧用多媒体，优化高中历史教学

顾小燕

【摘   要】  对于历史学科来说，教师借用教学设备，营造教学情境，重塑历史，运用多媒体设施解决历史重难点，巩固新知。一方面优化教学策略，改革教学方式，另一方面丰富学生的知识结构，灵活学生的历史思维。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  巧用;多媒体;优化;高中;历史;教学

随着科学技术的不断发展壮大，现代化教学模式逐渐的引进，以多媒体为媒介的技术已经逐渐地走进并影响我们的课堂和学习生活。多媒体在教育领域的应用无疑是锦上添花，尤其是对于历史学科来说，教师借用教学设备，一方面优化教学策略，改革教学方式，另一方面丰富学生的知识结构，灵活学生的历史思维，形成对历史知识的渴望和热爱，使历史变得丰富多彩。下面将重点探讨多媒体的应用策略。

一、巧用多媒体设备，丰富备课资源

随着中国科技力量的不断攀升，我国越来越重视教育领域的发展，无论是经济投入亦或科研项目，国家始终对教育领域给予很大的关注和资助。因此各类教育机构，诸如小学、中学等，教学设备得到了优化和改良，摒弃了以往以静态教学作为主导的传统教育模式。随着多媒体的不断引进和推广，历史课这一门纯知识学科也变得生动丰富起来。在传统的教学模式中，教师大多照本宣科，又由于时间有限，教学资料很少得到扩展，因此使得历史知识说服力单薄。大多学生死记硬背历史知识，很难明白前因后果。多媒体的引入以巨大的冲刷优势，在历史课堂中引起学生的广泛关注。无论是丰富历史事件还是改变材料的呈现方式，对学生而言就是一个巨大的视觉体验。

以《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课为例。关于这一课的讲解，如果单纯靠传统的“课本式”教学，虽然能完成教学目标，但很难达到良好的教学效果。因为这一课时比较特殊，无论是名人书画还是地方戏曲特色，都需要承载物去展现出来，而书上那些静止的图画，已经不能满足学生只靠想象去学习、去感触历史的变化和历史的美感现状。因此这就需要多媒体去展示汉字、绘画的起源和发展变迁的过程，让学生在多媒体的强大组成、展现过程中体悟历史的特色。如京剧等传统剧种远离学生生活，教师可以借助多媒体，以视频、音频的方式让学生了解京剧的发展历史、艺术特点。无论是欣赏图片还是欣赏戏剧，都能凭借多媒体技术的强大力量，使历史课程变得轻松活泼，令学生以饱满的激情去投入到历史知识的学习和翱翔中。丰沛的课堂资源使他们的历史学习生活变得充实而饱满。

二、营造教学情境，重塑历史

都说“读史使人明智”。无论是朝代的兴衰史或是英雄的血泪史，都能让人从中吸取经验教训。但是历史即逝去之事，而高中学生大多对过去的事情兴趣不大，他们对于历史知识的态度是选择性阅读。对于感兴趣的事件他们会作比较深刻的探讨和查阅，对于不感兴趣的往往如走马观花。这种学习态度影响学生学习和掌握历史知识，使他们对历史的了解呈现碎片化，没有从整体上去认识历史。教师在这个环节就要充分发挥多媒体的作用，利用多媒体设备创设生动形象的教学情境，使历史事件重现，让学生如身临其境般感触历史事件的发生、演变和结束，让学生在情境中接触历史、感触历史、感悟历史。

以《甲午中日战争》这一课为例。导入环节，教师先呈现电影《甲午风云》的部分片断内容，无论是战争还是社会的现状都给了学生强烈的视觉方面的冲击，使其迅速融入到电影的情节中去。学生仿佛穿越至甲午时期，亲眼看到政府的腐败，看到人民困苦的生活、官场的明争暗斗、国防军事纪律的松弛，最终北洋水师全军覆没。视频让学生感受到自己情绪的变化，感受到失败带来的愤怒，感受到历史教训的深恶痛疾。学生从中受到教育和感染，激发他们的爱国情怀，激发他们勇于与恶势力相斗争的勇气和力量。这个视频导入，可以说加深了学生对本课内容的理解，提高了学生学习本课的效果。

三、运用多媒体设施解决历史重难点，巩固新知

在高中历史的教育教学中，不论是学生知识接受的重难点还是教师讲课的重难点，其中比较有难度的主要是历史事件、意义、概念或是地图的问题。通过资料的收集大多可以解决这些问题，教师可以将资料应用在音频、视频、图片等方面，帮助学生理解重难点并掌握。依靠传统的教育方式，很难帮助学生突破重难点，老师大多要用很长时间去让学生接受重难点。多媒体可以说是为教师的教学方式提供更新颖、快捷高效的突破手段。

例如，在讲到《八国联军侵华》这一课时，为了让学生能够更好地理解局势的变化，教师可以用多媒体展现一些图画。凶猛的动物代表不同国家，中国则代表濒危的羊羔，让学生观察图片，了解其余国家对中国呈现出的虎视眈眈的态度和架势，知道中国的状况危机四伏，四面楚歌，学生通过视觉理解瓜分中国时所面临的阵势和屈辱。无论是历史知识的重难点还是别的学科，多媒体就具有一种巧夺天工的能力，它能把复杂的事物简单化，化腐朽為神奇，让学生在新奇生动的描述中更好的认识和理解历史的意义。

本文主要通过三个方面来探讨多媒体对历史教学中的优势和功能，巧用多媒体设备，丰富备课资源;营造教学情境，重塑历史;运用多媒体设施解决历史重难点，巩固新知。以上这三个方面环环相扣、由浅入深，先丰富课程备课资源，再营造良好的情境让学生融入知识学习中，最后再帮助学生突破重难点。多媒体不仅配合教学提升教学质量，还发挥出最大的功能作用，让学生接触历史并爱上历史，提高历史教学质量。

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