浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用

摘 要：微课形式的应用与发展，为当前小学阶段的数学教育开辟了新途径，也带来了一定的发展契机。微课教学方式能够在信息技术的支持下提升课堂教学的优越性，同时也能够促进课堂教学氛围的营造和整体教学效果的提升。在逐渐发展的过程中，微课形式已经成为小学数学课堂教学必不可少的一部分。

关键词：微课;小学数学;教学策略

中图分类号：G43                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）29-0016-02

引 言

微课教学方式主要是黎加厚教授在国外相关教学方式的基础上，通过不断研究与实践，确定的一种全新的教学方式。其主要是通过教师确定当前课程内容的重难点并拍摄、制作相应的教学视频。一般来说，视频的时长为十分钟左右，在视频的总结部分，教师需要对涉及的重难点问题进行归纳与总结，并布置相关的作业来对学生的课程掌握程度进行综合性的测评与训练[1]。

一、微课在小学数学课堂教学的益处

随着时代的发展和进步，信息技术已经渗透到人类的生产与生活中，成为教育不可分割的一部分。学生对新鲜事物的好奇心与求知欲，使得其对新鲜事物的接受能力较强[2]。微课教学方式能够让学生更直观地看到教材中的重难点问题，并将理论知识与实践生活有效结合。微课教学方式不仅能够在有限的课堂教学时间内增加教学内容，同时还能提高学生的主动性和逻辑性，提升学生对课前与课后问题的总结与归纳能力。但是，这种教学方式在当前我国的教育中尚处于发展阶段，现实中还存在诸多问题亟待解决。从整体性角度来看，微课教学与传统教学相比，自身具有的趣味性与灵活性等能够有效促进小学教学质量的提升与发展。因此，提高学生的学习积极性与主观能动性，能够较好地促进学生综合能力的培养与提升。

二、微课在小学数学课堂教学中的应用情况

从对小学数学教学课堂的实际调查结果来看，大部分教师没有对微课教学形式引起足够的重视，即使有的教师已经认识到微课教学的重要性，但并没有运用在实际教学中。部分年轻的小学数学教师虽然能够应用微课的形式，但由于自身技术能力与水平的不足，使得微课的实际教学效果不能得到较好的发展[3]。

目前，由于城乡间经济条件的差异，学校在办学条件以及基础性设施方面也存在较大差异。部分乡镇的中小学由于教学设备和教学条件的限制，不能实现微课教学方式的应用，这就直接导致了微课教学无法取得较为完善的教学效果。小学生普遍年龄较小，难以在一定的时间内全面掌握计算机软件的应用技术，但是微课教学方式对学生计算机的能力和水平要求较高，因此，在学生自身计算机技术水平较低的基础上难以进行微课教学方式的应用。但是对于城市部分高年级的学生来说，微课教学能够促进其知识的吸收和相关技巧的掌握。所以，从上述几个方面来看，微课的实际应用效果非常明显。例如，在进行“长方形、正方形面积”的计算一课的教学时，教师就可以采用微课的教学方式，教师可以引导学生将北京看作一个正方形，河北省看作两个长方形拼接，比较这两个地方的面积大小，配以圖文讲解，可以极大地激发学生的学习激情和课堂的参与积极性。

三、微课在小学数学课堂教学中的推广策略

从传统教育的角度而言，小学数学课堂由于数学知识的抽象化，本身具有一定的教学难度。在教学过程中，适当加入部分微课元素，能够使抽象的问题直观化、形象化，从而促进学生更好地理解课本知识[4]。教师将微课应用到传统的课堂教学过程中，能够促进课堂教学方式的创新和转变，从而有效提升教学质量。例如，在进行“相遇问题”的教学过程中，教师可以在课本例题叙述的基础上制作相关的教学视频，让画面上的两个人以不同的速度行驶，提出两人何时相遇的问题。在学生经过思考和计算之后，教师可以播放视频解答习题，将抽象化的解题模式具体化，进而帮助学生完善学习思路。教师应当多进行计算机方面的技术培训和实际操作，并在实际的教学过程中加强自身对计算机技术的应用，这样才能够更好地利用计算机软件来进行微课件的制作和知识内容的总结，从而全方位地提升微课教学效果和教学质量。

教师应该将传统的教学方式与当前微课教学形式进行比较，并在学生实际发展的基础上，对教学方案进行总结和反思。例如，在进行“水池”相关问题的教学过程中，教师可以在备课阶段进行相关课件内容的制作，进而在课堂教学的过程中为学生展示相关教学内容。学生在了解并观看了水池抽水与放水的视频之后，教师要求学生对于水池的高度与底面积的尺寸进行重点掌握，并计算出水池从空到满所用的时间。微课课件能够直观地展示这些课堂中的实际教学内容。由此可见，微课教学形式对于当前小学教育阶段的数学教学来说具有十分重要的促进作用。微课能够帮助学生养成良好的学习习惯，更好地促进学生的自我发展与完善。

在课堂教学过程中，教师应该善于运用微课教学方式，营造良好的教学氛围，提升教学质量。比如，在“统计图”的教学过程中，教师可先用表格表示统计图的横轴以及纵轴的意义，再向学生展示统计图的要素以及制作的具体方法，让学生理解各种统计图的不同意义以及不同统计图的应用场景。再如，教师可以让学生进行时钟的观察，并在观察的过程中对秒针、分针以及时针的特点进行归纳与总结。这样就能够让学生更好地掌握时间的概念。教师通过这种视频方式，可以让学生对数学知识产生更加深刻的认识与了解。

另外，经验丰富的数学教师应该积极与年轻教师进行教学经验的分享与计算机技术方面的交流，这样能够更好地加强微课教学方式在小学数学课堂教学中的实际应用。

结 语

总而言之，微课教学方式能够有效弥补传统教学方式的不足，解决学生在学习过程中遇到的各种问题。因此，社会及学校应为教师营造良好的微课教学氛围。教师应不断提升自身教学水平，在小学数学教学中应用微课方式，将抽象的数学知识具体化，从而提升学生的学习兴趣和学习积极性，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

宋崇友.微课，让数学课堂更加精彩——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].知识窗（教师版），2016（11）：8.

李崇琎.微课教学：数学课堂隐形的翅膀——浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2017（25）：87-88.

高丽.浅谈微课在小学数学教学中的有效应用[J].赤子（上中旬），2016（23）：243.

杨昌军.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课上，2016（08）：120.

作者简介：庄金泉（1963.11—），男，江西上饶人，大专学历，中小学一级教师，县优秀教师。