关于高中历史教学中人文素养的培养研究

摘 要：我国有上下五千年的历史文化，连绵的发展历程是我国宝贵的文化资源，能指导我们未来的发展，为人们提供取之不尽的思想文化资源。在高中阶段，学生的思想日趋成熟，具有一定的学习自主性，因此，高中历史教师应在介绍中华发展历程的基础上，注重培养学生的人文素质，帮助学生树立正确的生活价值观。本文旨在通过不断深入研究高中历史对人文素质培养的意义，完善人文素质培养的手段，让高中历史课程发挥出人文科学的独特价值。

关键词：高中历史;人文教学;素质培养

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）29-0025-02

引 言

人文，可以理解为人的文化，而历史正是人文发展的体现，人文素养资源取之不尽。例如，在介绍儒家文化时，能够通过儒家的道德观念来帮助学生树立良好的人生态度，提高其道德修养。在高中历史文化介绍部分中，诸如王羲之、唐伯虎等历史人物的介绍，可以提升学生的文化品位和审美情趣。可见，高中历史蕴含着丰富的文化内容，教师可以根据人文素养的不同方面，给学生提供充足的事实案例和理论知识，不断培养学生的人文素养。

一、高中历史教学中人文素养培养的意义

1.有利于培养学生的爱国主义情怀

爱国主义精神是历史文化中的核心文化，也是现代人文素养培育中的核心内容。在高中历史教学中，教师通过运用大量的事例，能帮助学生树立爱国主义意识，建立起历史使命感。在历史潮流中，历朝历代的衰退均有不同的原因，让学生分析朝代更替的原因，并进行深刻反思，有利于学生日后为国家的发展出谋划策，贡献自己的力量。此外，教师在历史教学过程中，还可以利用名人典范培养学生的爱国情怀，在历史上曾涌现出许多著名的爱国者和民族英雄，他们都是进行爱国主义教育的优秀素材。

2.有利于培养学生的探究意识和创新精神

新时期的人文素养培育，其中一项重点内容是树立人的探究意识和创新精神。历史虽然是人对过往事实的探究，在大量的材料中，人需要学会辨别真伪，得出可信的结论，并对结论进行合理认证。创新是在旧事物基础上发展新事物的过程，因此，要发展新事物，就必须对旧事物有科学和系统的认识。在人教版高中历史教科书中，介绍了中国四大发明的创新背景，从背景中，学生可以找到创新的共同点，从而树立创新意识。在国外的历史延伸中，爱迪生对电灯进行创新发展，经过多次艰苦尝试终于获得成功，最终创新战胜了挫折。这些事迹可以为学生未来创新發展提供丰富的指导经验[1]。

3.有利于健全学生人格

高中阶段是学生最后一个封闭式学习阶段，有必要在此阶段健全学生的人格，提升其人文素养和心理素质，为其日后步入社会，抵御诱惑打下基础。我国自古以来倡导树立个人良好品德，学习高中历史实际上是提升个人品德和道德素养修为的过程。

二、高中历史教学中人文素养培养的问题

1.传统教育模式阻碍历史教学对人文素养的深入培育

传统的历史教学受应试教育影响较重，不少高中历史教师片面重视对学生灌输知识，因而忽视了对学生人文素养的培育，在日常高中历史教学中，教师为完成教学任务而加快对知识的讲解进度，导致学生也片面地认为学好历史就要死记硬背，从而忽视了历史学科的人文价值，大大降低了高中历史的教育作用。

2.教学功利主义严重，导致学生学习出现惯性偏差

教学功利主义，一方面体现在家长身上。每个家长都想孩子日后获得体面舒适且收入高的工作，因此，他们大多将孩子日后的工作目标锁定在金融、建筑、设计等领域，而历史科目的学习，未来对口冷门专业，因此，家长对孩子历史的学习有意或无意地忽视，让孩子将更多精力投入数理化和英语教学中。另一方面，功利化主义在教师身上也多有体现。高中教师面对学生升学压力，会利用各种形式提升学生升学率，出现主张学生放弃跛脚科目而转投优势科目，以提升高考成功概率。历史作为内容复杂、课程沉闷的科目，自然成为被放弃的对象。

3.学生缺乏对历史学习的积极性

学习历史需要投入大量时间背诵知识点和梳理历史事件。随着社会的不断发展，人们的现实生活需求也不断增多，特别是正值青春期的高中生，对新鲜事物抱有好奇心，无法投入充沛的精力学习绵延千年的历史知识。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，而学生对历史缺乏兴趣，历史学习效率自然会降低，其自身素养也日渐下降。

三、高中历史教学中人文素养培养的方式

1.树立以人为本的观念，加强对学生进行人文素质教育

高中历史教师需要树立以人为本的观念，明确知道历史教学活动不但是一项教学任务，还具有培育学生人文素养、健全学生人格的作用。在教学过程中，教师除了关注学生对专业知识理论的吸收效率外，还需要注意学生人文素养提升的幅度。在教学活动中，教师要预留充足的时间对学生进行人文素质教育，将人文素养培育融入日常高中历史教学中。

2.将学生人文素养培育纳入学生考核目标

应试教育的特征是学生和教师过分重视教育考核目标而忽视目标以外的教育活动。为了提升学生的人文素养，学校需要将高中生人文素养培育纳入学生的考核目标，让历史教师在日常教育活动中，投入更多的精力对待学生的人文素养教育问题，促使学生在学习历史的过程中，自主提升个人人文素养。

3.开展体验式教学，在实践中培养人文素养

传统高中历史课以单纯地讲解知识点为主，降低了高中生的学习积极性，在缺乏实践的基础上，高中生对知识点的理解效率较低。教师在教学过程中可以开展体验式教学活动，例如，将学生分为若干小组，每组学生分别探究出秦、汉、元、明、清等不同朝代兴旺和灭亡的原因，以此来提升学生的探究能力和团结协助能力，在深入查找文献的过程中，加深对历史知识点的理解。同时，教师可以布置教学任务：如果你是当时的领导者，将会采用何种方式保持国家的繁荣兴旺，以此来锻炼学生的创新思维能力，让学生学会独立思考，培养自主、独立、创新的素养。

4.利用多媒体教学，提升学生的历史学习兴趣

通过多媒体课件进行教学，不仅能让学生更加系统和直观地了解知识点，还有利于教师不断进行补充、修改，从而完善教学内容。教师在教学过程中可以利用流行的影视作品和历史讲座，提升历史教学的多样性。例如，中央电视台的《百家讲坛》节目，专家教授采用独特的视角谈历史，其中不乏趣味性，能够提升学生了解历史的欲望。这样在提升学生学习兴趣的过程中，对学生进行人文素养教育，更容易被学生所接受。

结    语

综上所述，高中历史教学对培养学生的人文素养具有重要意义，但同时存在严重的问题，需要引起教育工作者的重视。教育是一项人为活动，人的主观意识将会直接影响教育质量。高质量的人文素养培育，不但需要高中历史教师正确对待，还需要学生清晰地明白高中历史课程的重要意义和人文素养培育对其未来发展的重要性。

[参考文献]

李玉.高中历史培养学生人文素养的“变式”教学[J].福建基础教育研究，2018（05）：82-84.

作者简介：林卿（1983.10—），男，福建泉州人，本科学历，中学一级教师。