和风细雨润物无声

摘 要： 小学作为学生学习的启蒙阶段，班主任开展道德教育对培养学生道德观与价值观具有重要意义。在教学过程中，班主任不仅要关注学生理论知识的学习，而且要加强对学生道德观念的培养。本文中，笔者结合自身的工作经验，就小学班主任如何进行道德教学这一论题展開简单阐述。    

关键词： 德育教育;班主任教育;小学阶段

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                         文章编号：2095-624X（2019）29-0036-02

引 言

随着素质教育的不断深化，教育部门越来越重视学生的道德素质的培养，同时学校也加强了对学生德育教育工作的开展[1]。班主任作为一个班级的管理者，应该从日常的班级管理和教学中加强对学生的德育教学，为学生后续综合素质的提升奠定坚实的基础。

一、小学班主任德育教育工作的重要性

小学阶段是学生探究世界的初始阶段，同时也是学生道德观和价值观形成的最初阶段，基于此，班主任在进行班级管理时，要始终贯穿德育这条主线。与其他任课教师相比，班主任既担任教师角色，又负责对学生的管理工作，和学生接触时间最多;与其他年龄段的学生相比较，小学生正处在“见样学样”的阶段，模仿能力非常强，班主任的言行举止会在潜移默化中对学生产生深刻影响，因而班主任要在平时的工作和生活中形成德育教育意识，做好榜样工作，促进学生思想品德的全面发展。

二、小学班主任德育教育工作的策略

1.构建平等和谐的师生关系

学生作为德育教育的主体，班主任要改变传统的教学理念，在进行德育教育时以学生为中心，以尊重学生、欣赏学生、热爱学生为原则[2]。小学生的心智尚不成熟，且具有较强的自尊心，如果班主任在教育时使用的方法不恰当，轻则影响学生的心理健康，重则带来严重的后果。例如，班主任在开展德育教育时，不能用文化素质的高低来评判学生德育效果的优劣，而要平等对待每位学生，经常和学生交流，在交流中建立平等的师生关系。班主任要在平时生活中多注意观察学生，了解学生的生活，并给予学生更多的关爱，让学生感受到被尊重和被欣赏。班主任应深入了解学生的心理需求，主动接近学生，让学生信任自己。同时班主任应关注学生身上的细节问题，关注学生在生活和学习中遇到的困难，及时帮助他们解决问题。特别是对于成绩不理想、有自卑心理的学生，班主任应该付出更多精力和时间去了解他们，缓解他们内心的压力，在学习上给予其更多帮助。如此一来，不仅有利于学生身心健康发展，而且有利于德育教育的顺利开展。

2.选择合理巧妙的批评方式

在德育教育中，班主任要选择巧妙的批评方式。由于小学阶段学生的是非观尚未形成，在做一些事情时可能会出错，班主任进行批评教育时应选择恰当的方式方法。当学生做错事情时，班主任不能一味批评，应该一分为二地看待问题，首先肯定其中做得对的地方，在此基础上委婉地指出学生的错误，注意语言、语气及语言技巧。如此一来，既增强了学生的自信心，又指出了学生的错误。利用这种教育模式，学生也会虚心接受批评并认真反思，同时还能使师生关系更为和谐，营造积极向上的班级氛围。如果班主任需要正面指出学生的错误，应注意不能在课堂上或在班级内，一旦语言过激，轻则伤害学生的自尊心，重则影响学生的心理健康成长。

3.与学生家长保持沟通

和文化知识学习不同，德育教育需要经历长期坚持的过程。要想提高学生的道德品质，仅仅依靠教师和学校是无法完成的，小学生对家长有很强的依赖心理。基于这一原因，班主任可以联合家长，共同加强对学生的德育教育，班主任要加强与家长的交流，建立一致的教学目标。在学校，班主任加强学生的德育教育;在日常生活中，由家长监督学生德育教学的培养。长此以往，学生会在潜移默化中从根本上形成良好的道德品质。班主任还可以制订相关“素质报告手册”，教师和家长各执一份，记录学生德育素质提升的“成长之路”。小学阶段的德育教学不仅是学校的教学任务，家长也扮演着十分重要的角色，班主任要加强与家长的交流，共同为学生创造更优越的德育教学环境。

4.开展实践活动内化德育教育

在现实教学中，很多教师或班主任进行德育教学时，都把其看成一门学科，采取纯理论的教学方式，这种教学方式无法从实质上提升学生的德育素养，另外也无法满足教学大纲的要求。因此，在教学中不仅要有理论知识的教授，更要让学生在实践中提升德育素质。例如，教师可以开展不同类型的实践活动，但活动要以学生的心理特征和兴趣爱好为基础，如班主任可以利用周末或节假日组织学生参加“劳动最光荣”主题活动，让学生和环保工人一起参与城市环保工作，不仅可以培养小学生的环保意识，而且可以提升学生的德育素养。再如，教师可以组织学生参加以“安全教育、卫生教育”为主题的游戏，以游戏为载体，既具有娱乐性，又能提升学生的道德素养。

5.创新德育教育方法

德育工作如果仅停留在传统的“言传身教”上，那么学生便无法从根本上培养自身道德品质，也无法提升内在品质。德育教育方法过于单一、刻板容易引发学生抗拒心理，导致学生不愿接受正面的道德教育。因此，班主任应创新更多德育方法，如不定期举办德育班会，让学生自由讨论不道德行为会给自身带来什么影响等。待讨论结束后，在教师的引导下，学生交流自己的想法。再如，班主任可以举办中华民族传统礼仪班会，在班会中引入中华民族传统礼仪，引导学生在今后做一个有思想、有道德、懂文明、讲礼仪的合格小公民。同时还可以让学生根据古代经典的礼仪小故事进行角色扮演，如“孔融让梨”“程门立雪”等。开展情景式角色扮演活动，不仅为学生营造了良好的学习礼仪的氛围，而且充分激发了学生的参与性和积极性，让学生在德育过程中感受到快乐。

6.推选优秀班干部发挥带头作用

班主任应做好“选贤任能”工作。班级管理的好坏不能完全依赖班主任一人，班干部在管理中也发挥着至关重要的作用。例如，作业的发放、活动的组织等。班主任要发挥班干部在班级中的作用。与班主任工作相比，班级干部工作相对较少，可以在不影响学生学习的情况下，让班干部代替班主任开展思想道德教育工作。在选取班级干部时，应在公平、公正的原则下进行，如鼓励学生毛遂自荐，再对竞选人进行语言表达能力、组织能力等方面的考核，同时综合全班学生的建议，选出最合适的班干部。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”为了更好地培养学生的道德素养，教师应根据学生的实际情况和教学大纲要求，制订相应的规章制度。

结 语

小学阶段既是学生接触文化知识的初始阶段，又是培养学生正确价值取向的关键阶段。这一时期的生活习惯和学习习惯会对学生后续的发展起到关键性作用。因此，班主任应加强对小学生的德育教育，促进学生全面发展，使学生具备较好的道德品质。

[参考文献]

朱彩虹.和风细雨 润物无声——浅谈小学班主任的“言教艺术”[J].名师在线，2017（17）：95-96.

程卫银.爱，在和风细雨的日子——浅谈如何开展小学一年级班主任德育工作[J].快乐阅读，2012（7）：92.

作者简介：巨文梅（1971.9—），女，甘肃永登人，本科学历，一级教师，永登县优秀班主任，永登县骨干教师。