浅谈提高高中数学课堂教学有效性的方法

摘 要：数学是高中学习阶段中一门比较重要的学科，在学习过程中能够培养学生的数学抽象能力、直观想象能力、运算能力、逻辑分析能力等，对学生的进步和发展具有十分重要的意义，因此，提高数学教学的有效性便成为教师重点探究的课题。本文结合高中数学学科的特征和学生的学习特征，从师生沟通、教学模式、教学方法三个方面进行探讨，以期能够寻找一些提高课堂教学有效性的方法。

关键词：高中数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G427                       文献标识码：A                     文章编号：2095-624X（2019）29-0038-02

引 言

数学课堂教学是学生获得数学认知经验、获得数学知识、掌握数学技能、发展逻辑思维能力最主要的一种途径，是具有强烈的目的性的一种活动，课堂教学的有效与否直接影响了学生的数学成绩和未来发展，因此，追求课堂教学的有效性是高中数学教师应时刻谨记的一个目标。但是就目前的高中数学教学来看，虽然教学取得了一定的成绩，却依然存在不少问题，其中以学生对高中数学的学习兴趣不高，课堂学习气氛比较低迷，教师的教学质量不高最为严重。这些问题的存在，严重滞缓了新课程改革在高中数学教学中的深入推广和强化。针对目前高中数学教学中存在的这些问题，本文从增加师生沟通、改进教学模式、优化教学方法三个方面来谈一谈该如何达成高中数学课堂有效教学的目标。

一、增加师生沟通，激发学生的学习动力

基于高中数学具有较强的抽象性的特点，有效的课堂教学势必要求师生之间能够和谐地进行交流、沟通和互动，这就要求教师必须要重视良好师生关系的构建，放下身为教师的“高姿态”，平等地对待每位学生，尊重学生的思想和不同见解，耐心地为学生进行解惑，从而增进师生之间的情感，增加师生之间的沟通，促使学生愿意参与到教学活动中，激发学生的学习动力[1]。

在学习上，教师可以在课堂上多倾听学生的见解，比如，可以设置一个“课堂展示”环节，先让学生自主发言，提出关于本堂课内容的一些问题和疑惑，然后再鼓励其他学生主动通过口头解释或者黑板展示的方式为该同学进行解答。一方面，提问学生的问题也有可能是其他学生的问题，通过他的提问，就能暴露出实际的学习情况;另一方面，解答问题的学生的知识水平也能够让教师了解到学生对知识的掌握程度，同时有助于学生在发言的过程中发展自己的思维，分享自己的见解，对学生学习数学的积极性具有非常重要的促进作用。在生活上，教师也可以多关心学生，身体是革命的本钱，教师可以多提醒学生天气的变化，让学生能够合理地添减衣服，防止生病。这样一来，可以让学生感受到教师对其真诚的关注和尊重，对激发学生学习数学的动力具有非常重要的帮助作用。

二、改进教学模式，增强学生的学习意识

拥有自主学习的意识和能力，学生才能在参与课堂教学活动中进行更有效的思考和学习，课堂教学的有效性才能更高。而传统灌输式的教学模式将重心放在了教師“教”的方面，不够重视学生“学”的方面，因此，教师要改进教学模式，如首先可以采取自主探究式的教学模式，通过创设情境引入新课，提出问题;然后让学生根据问题自主探究，在课本中寻找答案;最后教师再适当地帮助学生解答疑惑、解决问题，对课堂知识进行梳理、总结、应用与升华[2]。

例如，在学习“正弦定理”一课时，教师可以通过古诗《望天山门》创设一个有关三角形的教学情境：李白乘的孤舟为点A，天门山两岸的山脚分别为点B、C，且其相距120米，从B、C看孤舟A，测得∠B=60°，∠C=75°，则A距离C点有多远？然后让学生带着问题去自主探究，阅读课本并对课本内容进行勾画，标记出自己的见解或疑惑。接着，教师可以就学生的实际学习情况来进行讲解，讲解时要有所侧重，比如，学生都可以运用正弦定理的结论解决导入中的问题，那么教师就可以一笔带过，只核对一下问题答案即可。但学生对正弦定理的推导都不熟悉，因此教师要重点讲解推导过程。这样既可以更好地满足学生的实际需求，也可以让学生在参与的过程中增强自主学习的意识。

三、优化教学方法，提升课堂教学的有效性

小组协作学习作为一种新型的教学手段，将其引入高中数学课堂教学中，可以培养学生的合作精神。因此，教师在教学中，需要对小组协作这种新型的教学手段予以足够的重视，通过让学生利用小组协作的形式在课堂中面对面地进行互动和交流，进而激发学生对数学知识的学习和探索欲望。在进行小组协作学习时，教师需要根据学生的性格特点、基础水平及学习基础等进行合理分组，进而保证各个小组间的实力水平较为相当。只有做到小组合作有序进行，才能保证所有学生都能够积极地参与到课堂学习中，进而更好地避免学生产生消极情绪。

例如，在“三角函数的诱导公式”一课的教学中，首先，教师可以把学生以三到五人分为一组，接着，可以运用一些诱导公式解决化简求值的问题，让学生在小组中通过合理的分工和协作进行交流和讨论。随后，教师需要让学生在小组协作学习的过程中找到适合自己的位置，做到分工的明确性，使每位学生都能够明确自己的学习任务，比如，选择其中两名学生负责查阅资料和理解课本内容，找出三角函数的公式有哪些，在选取不同的诱导公式，或是选取相同的诱导公式时，由于使用的顺序不同，都会导致化简过程不同。因此，教师可以让学生进行小组协作学习，让学生分享自己的思路和做法，这样学生就可以学习到更多非凡的想法，弥补自己的思维短板。最后，由小组长在课堂上对小组内所讨论的结果进行总结和表述。利用小组协作的形式展开课堂教学，可以提高学生对“三角函数的诱导公式” 这一知识的理解，提高学生对数学学习的兴趣。

结 语

总之，达成高中数学有效教学的目标不是一件短时间内就可以完成的事情，教师必须要重视激发学生的学习动力，培养学生的学习意识，同时重视改进自己的教学方法、手段，及时了解学情，结合学情设计教学活动，只有这样才能让学生真正地喜欢上数学，从而提高数学课堂教学的有效性。

[参考文献]

陈天明.提高高中数学课堂的有效性——如何在高中数学教学中提高学生的解题能力[J].数学学习与研究，2017（12）：134-135.

侯木兰.浅谈应用现代教育技术提高高中数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2017（38）：132.

作者简介：郭予创（1983.7—），男，广东汕头人，本科学历，中学一级教师。