浅谈小学六年级数学知识的归类复习

摘 要：对于小学阶段的学生而言，六年级的数学学习内容是对整个小学阶段数学知识体系的总结与回顾，也是为小升初考試做准备。因此，如何做好学生小学六年级的数学知识的复习、总结工作就成了六年级数学教师的首要任务。本文分析了学生在学习、复习中常见的问题，并从知识的归类复习角度出发来阐述笔者对六年级数学教学的认识，希望能给毕业生的数学教学工作带来帮助。

关键词：六年级数学;知识归类;总复习

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）29-0050-02

引 言

数学是联合国教科文组织公布的基础学科之一，它在日常生活中的运用也是各种学科中最为广泛的一门。义务教育阶段的小学数学学科，不仅是学生未来学习生物、化学、物理学科的基础，更是学习更专业化的数学知识的保障。因此，在小学数学教学工作中，不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重对学生数学思维的培养。基于此，在小学六年级数学教学中，教师要将学生在以往学习中学到的知识进行分类、归纳和总结，建立系统的数学认知。

一、存在的问题

1.关于人教版教材的特点及问题

人教版数学教材将教学内容大致分为三个板块，让学生对数与代数、图形与几何、统计与概率等数学问题有基本的认知。为了培养学生的学习兴趣，使数学贴近学生的生活，教材在排版上图文并茂，常以场景故事为题干背景，提升了数学教学的多样性。同时，在教学任务的安排上，人教版教材也尽量贴近学生的学习情况，将同一板块的知识拆分为不同单元，使学生在不同年级、不同年龄段掌握相应的知识，同时也能借课堂衔接教学让学生回顾从前所学的知识点，从而将新知识的学习和旧知识的回顾结合起来。

教材为了适应学生头脑发育的特点，适应事物发展的本质，采取循序渐进的编排模式。以小数的运算为例，对于小数的认识和掌握，教材在编排上分为了两个部分，首先是在三年级安排了对小数的初步认识和简单的加法计算，而第二次出现小数运算是在四年级下学期，间隔一年的时间，很多学生在这一年中已经忘记了小数的特点和计算技巧，所以需要进行新的教学。六年级学生不仅需要花费大量时间来学习新的知识，还要对过往五年里学习的旧知识进行复习，而板块的间隔分布就对他们的复习与学习造成了负担。

2.六年级学生的学习特点及问题

对于学生来说，六年级的学习是一个回望和总结的过程。从知识储备量来看，这时学生已经有了一定的知识积累，为新知识的接收奠定了一定的基础，学习能力较之前更强，但学习任务也比之前更重，受这几点因素的影响，学生的学习压力会越来越大。笔者在教学过程中发现，有的学生属于好胜心强、迎难而上的类型，他们会花费大量时间学习自己欠缺的部分;而有的学生则会在压力下显露出懈怠、懒惰的情绪，如果知识出现断层，他们甚至会放弃对某一学科的学习，导致出现偏科的现象。

如果六年级的学生在数学学习的过程中出现断层，只要他们肯花费功夫，这些断层的知识面还是能够被填充起来的。但很多学生会在知识填充的过程中出现畏难情绪，面对任务繁重的复习内容往往不知如何下手，选择中途放弃。其实，学生的知识断层往往是对某一种数学题型的掌握不太牢固，所以，找出欠缺的知识，对其进行系统的训练，学生就可以在学习积累过程中重新找回学习数学的信心和兴趣[1]。

二、数学知识的归类复习

1.归类复习的好处

数学是一门系统的学科，不同的知识点之间存在着联系，多个知识点相互沟通连接会形成一张数学知识体系网。因此，对于每一个知识点的掌握和归纳就显得尤为重要。前文提到了人教版教材是依照学生的发展规律来进行编排的，因此，它形成了一个螺旋式的知识教学体系，这对于教学工作的开展是有利的，但是对学生掌握知识造成了一定的干扰。教师可以通过归类复习的方法，将某一类型的知识进行系统的、全方位的梳理，从而为学生建立一个完整的理论知识体系。不仅如此，归类复习还能帮助学生克服畏难情绪，通过各个击破的策略树立重新学好数学的信心。同时，归类复习成为一种学生能够掌握的学习方法后，还能够运用到其他学科的学习和查漏补缺中。

2.归类复习的方法

归类复习是一个通过总结将知识系统化的学习过程，这一过程可以是对整体知识的回顾，也可以是对所学知识的查漏补缺。

（1）在总复习中的运用

笔者在教学过程中对一到六年级的所有课本进行了回顾，将探讨同类型数学问题的章节划分出来做了详细的记录表。比如，分数的知识体系包含了它的运算意义，分数除以整数、分数，分数混合运算和解决问题，在人教版中分别属于三年级上册第七单元、五年级下册第五单元、六年级上册第二单元和第三单元，所以在复习分数时，笔者首先布置家庭作业，让学生将这几本书的内容重新翻看一遍，并要求他们每人至少提出一个与分数相关的问题，在梳理的过程中，笔者着重对这些内容进行讲解。与此同时，笔者还在互联网上收集归纳了大量与小学分数相关的题目，以课堂练习和课后习题的方式让学生进行系统化的训练[2]。

不仅仅是分数这个知识点，在其他知识点的学习上笔者也都采用这一策略，先总结、归纳、分类，再进行二次讲解，到了课堂练习和课后习题的部分，学生已经将这一板块的知识进行了三次以上的复习，这样的复习效果是显而易见的。

（2）在查漏补缺中的运用

归类复习法在查漏补缺中的运用主要是通过学生自我检验和教师检验来实现的。对于学习相对自觉的学生而言，他们在回家看书复习的过程中往往能够发现欠缺的知识，而那些不太自觉的学生就需要通过试卷检测的方式来发现未掌握的知识。在总复习开始之初，笔者本着由易到难的原则进行了三次摸底考试，对比学生的三次试卷，很容易发现学生在哪一板块存在欠缺，对于这些，笔者做了详细的记录。在复习到相关章节时，笔者会增强对这些学生的习题训练。这样一来，无论是学习自觉的学生还是自控力相对较差的学生都能得到提升。

结 语

学习是一个讲究方法的活动，只要掌握了正确的学习技巧，任何一名学生都能够在原有的基础上有所成长。对于使用人教版数学教材的六年级学生来说，最重要的就是建立知识体系。采取归纳、总结的方法建立知识体系是促进学生学习进步的优质策略，希望这个策略能让更多的学生找到数学学习的乐趣，树立数学学习的信心。

[参考文献]

童桂恒.优化小学数学复习课教学的实践与思考[J].中学教研（数学），2017（09）：1-4.

李增欣，张娟.如何做好小学六年级的数学总复习[J].华夏教师，2018（25）：33-34.

作者简介：江素兰（1977.11—），女，广西合浦人，北海市合浦县闸口镇中心小学一级教师。