浅谈如何提高初中语文课堂教学效率

摘 要：在初中语文教学中，教师要明确教学目标，做到一丝不苟，相互讨论，提高学生的胆识;增加阅读量，开阔学生视野;互动生成，充分激活教材内容，提高初中语文课堂教学效率。本文对此进行了分析研究。

关键词：初中语文;教学效率;提高策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                文章编号：2095-624X（2019）29-0054-02

引 言

初中是学生学习生涯的第二阶段，是一个重要的过渡阶段。语文在初中占据非常重要的位置，是学习其他学科的基础。在新课程改革的影响下，课堂教学的效率成为一个主要问题。然而，语文教学课堂“耗时、耗力、低效”的状况依然存在，同时，在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，忽略了学生的感受，制约了学生创新力、想象力的发展，严重阻碍了学生的潜能开发。有的学生认为，语文学与不学都一样，教与不教都一样，学与不学分数都不受影响……面对这些错误观点，不仅学生提不起兴趣，就连教师也无可奈何，因此，教师一定要对学生进行引导，运用多种方式提升学生的学习兴趣。

一、明确教学目标，做到一丝不苟

学生追求的是一种有效的课堂教学，即教师通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法等方面获得进步和发展，这就需要教师在课堂教学上要有明确的教学目标，这是提高学生学习效率的前提[1]。语文教学目标是多层次的、多元化的，语文教学目标的制定必须符合教学要求，教师要认真钻研教材，全面掌握教学内容，提炼有价值的知识，不能只看表面，而要深入钻研大纲、教材，看透吃透，做到一切心中有数，同时能够灵活运用多种教学方法，这样才能游刃有余，以应对突发状况，从而有效地将课堂教学进行下去。

例如，在教学朱自清的《春》这一课时，首先，教师让学生预习课文，标出课文的段落并对课文进行分层，然后适当对学生进行提问。其次，教师进行讲解，根据拟定的大纲内容一步一步进行下去，运用多种方式进行指导，适当地活跃氛围，可以在层与层之间的插缝处设置一些与课文有关的小游戏，以激发学生的学习兴趣，同时也可以检测学生对课文的把握程度。最后，教师要将整篇文章进行梳理，帮助学生记忆课上讲的知识，随后让学生做一些习题，帮助学生进行巩固牢记。同样，在课堂完成之后，教师也要进行总结，这节课学生是否真正学习到了知识，教师的讲解是否顾全大局，学生是否理解了教师的讲解，这些都要做出思考。在教学的过程中，只有师生共同合作，才能共同进步。

二、相互讨论，提高学生的胆识

学生如何进行有效的学习呢？就学习而言，可以进行合作式与讨论式学习，当然更提倡探究式学习，教师应鼓励学生大胆尝试对未知的探索，还要避免采用机械烦琐的训练方式。课堂上，教师的作用主要在于引导、点拨、组织学生，学生才是学习的主体，学生应该通过自己的活动，获取知识。师生是相互学习的，没有学生参与的教学课堂，就不能称之为课堂，不可能有高质量和高教学，因此，在语文课堂上，教师应要求学生探究性地讨论问题，提升自我，让学生“异想天开”，天马行空地思考一些问题，探索性地学习知识，处于一种寻求答案的最佳学习状态。

例如，七年级上册《古代诗歌四首》这一课的教学目标是要求学生背诵这四首诗，直截了当地让学生背诵肯定不是高效的做法，这时教师可以首先组织学生阅读这四首古诗，理解古诗中每一句的意思，让学生主动探究作这些诗的意境、情感及诗人当时的状态，并相互讨论，相互学习，共同掌握一些学习的技巧，以提高其自主探究的能力。其次，教师也可以将学生分成不同的小组，让小组对诗进行分析探究，得出不一样的结果。最后，大家进行讨论，相互分享自己的观点，这不仅能锻炼学生的发言能力与胆识，还能有效提高学生的探究性学习能力。

三、增加阅读量，开阔学生视野

学习课本上的知识主要是给学生学习的一种示范、引导。课本之外，才是学生汲取知识的重要途径，仅依靠课本，只会缩小学生的视野，光靠学习教材、听讲解就能学习好语文的学生为数不多。大多数学优生积累了大量的课外知识，这是值得广大教师深思的一个问题。对课堂教学而言，指导学生进行课外阅读十分重要，一些名著、名作的阅读，可以增长学生的见识，拓宽学生的视野，有利于语文阅读学习。

例如，在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时，相信读过鲁迅作品的学生会对课文有所了解，那么其理解起来会更加得心应手，吸收知识也会更快，而没有阅读过课外作品的学生，则会觉得枯燥乏味。因此，教师要鼓励学生多阅读一些经典名著，体会名师写作时的心境，使学生在名师的作品中领悟、理解，从而使其终身受益。除此之外，教师还要激发学生的学习兴趣，一位优秀的语文教师要把所有对语文的热爱传授给学生，让学生体会学习语文是一件美好的事情，从而激励学生不断前进。

四、互动生成，充分激活教材内容

在基于互动生成展开教学时，教师可以从教材内容着手，通过对教材的充分挖掘与利用来加深对学生学科能力的培养，同时，也要从教材出发借助各种学习活动的设计来发挥互动生成的积极教学效果。在初中生的学科能力培养上，教师不仅要进一步丰富学生的语言知识积累，让学生有更多思维能力上的提升，还要有意识地从文本教学出发，在引导学生深入剖析文意的同时，融入学生的生活经验。这可以充分激活教材内容，为学生理解文章提供更宽阔的视野。在这样的背景下很多互动活动也可以更好地展开，互动生成教学会形成更加深厚的教学依托。

教师要引领学生走出课堂，走入生活，融入社会的大课堂，这样才能使学生亲近自然、了解社会、感悟人生，从而接受美的熏陶，感受生命的意义。在一些具有代表性的文章教学中，教师可以有意识地从文本出发，结合文章内容引发学生相关的生活经验和体验，以这种方式加深学生对文章的感受。例如，在《背影》教学中，课堂上笔者让学生分析这篇文章的描写中有哪些地方带给自己的触动最深。对于这篇质朴但情感深厚的文章，学生如果能够从自己的生活經验出发，会形成更直接的感悟，文意的领会也会更加充分。经过相关的互动讨论后，不少学生谈到，文章中通过“探、攀、缩、倾”的动作写父亲的行动不便、步履艰难，用朴实的语言表现了父亲深挚的关爱，这些地方都非常让自己受到触动。通过引导学生展开课堂交互，结合核心问题进行意见交流与分享，这本身就是互动学习的过程。在这样的过程中会生成很多好的素材，能够加深学生的文章领会能力，使学生在课堂上的交流讨论更积极主动。在这样的过程中学生会更深入地感知文意，学习的效果也会更好。

结    语

总而言之，教师要从多方面进行分析，抓住学生的眼球，让学生产生学习的兴趣，找到难题的突破口，抓住良好机遇，为学生营造良好的学习氛围。当然，教师也要控制好课堂时间，教导学生合理地运用时间高效学习。对于课文的讲解，教师要留给学生思考的空间，让其主动探索答案，从而不断提升学生的学习水平，进而提高课堂效率。

[参考文献]

张玉美.提高初中语文课堂教学效率的实施途径[J].中国校外教育，2014（06）：130.

作者简介：刘燕（1970.5—），女，江苏大丰人，本科学历，中级教师，研究方向：初中语文教学。