让希望之光照耀孩子成长

摘 要：在教育工作中，最棘手的问题之一是后进生的转化工作。作为转化的施行者，教师首先要搞清楚他们“后进”的原因，对他们的先天遗传因素、后天学习习惯、生活环境、成长过程、父母期望、智力发展等情况进行调查。本文分析了教师转化后进生的具体策略，以供参考。

关键词：后进生;转化工作;关心;耐心;细心

中图分类号：G424                      文献标识码：A                     文章编号：2095-624X（2019）29-0059-02

引 言

无论哪种类型的后进生，教师如果从主观角度去审视他们，会发现他们普遍存在自卑矛盾的心理，他们常常在学习中表现出满不在乎的神情，但平时会迸发出要求上进的火花;他们对不时袭来的失败持有“破罐子破摔”的念头，但内心充满着不安、苦闷。正是这些矛盾的心理，使他们幼小的心理常常感到自卑，只好把自己封闭起来。因此，在转化后进生的工作中，教师取得成效的关键在于事事、处处想到如何能促使后进生进步，贵在有持久的关心、耐心和细心。

一、关心是转化后进生的桥梁

关心爱护学生是教师的本职，也是建立融洽师生关系、促使学生进步的桥梁。马卡连柯说过：“教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体孩子的爱，尽管这孩子品质已非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好的感情去教育他。”后进生由于学习能力较弱，较少得到关注，他们往往戴着有色眼镜看人，教师越是盲目地批评，就会越加重他们的逆反心理。但是，一个关切的眼神、一句关心的话语、一些亲昵的动作，却可以收到意想不到的效果。美国家喻户晓的兒童心理学家丹尼尔·古尔编写的《情感智力》一书，以种种数据证明：智商（IQ）固然重要，情商（EQ）更占重要地位，情商高的人成功率远远超过智商高的人。因此，在转化后进生的方法上，教师要注重从培养情感出发，关心爱护他们，给予他们更多的关注[1]。

罗同学是去年3月份转到笔者班级的，从《学生手册》看，他是一个不折不扣的“双差生”：成绩很不理想，无心向学，爱打架。事实证明确实如此，自从转入笔者班级，他常因一些鸡毛蒜皮的小事与同学闹矛盾，有时还大打出手。遇到这样一位学生，笔者没有觉得苦恼，而是以加倍的爱心去关心他、爱护他。在日常学习生活中，笔者会多与他沟通，让他体会到笔者对他的关心、爱护和期望，并抓住他的“闪光点”，激发他的自尊心和集体荣誉感，让他在同学面前树立威信。在学习中，笔者经常肯定他的优点，同时帮助他正确看待自己，找出自己与同学之间的差距。在言谈中，笔者尽可能营造融洽的气氛，真诚地和他交流，认真倾听他在学习上的烦恼和问题，让他感觉到笔者对他的关心。此外，笔者还鼓励其他学生多关心他，多给予他学习上的帮助，告诉全班学生要团结新同学，要互相关心、共同进步。笔者通过拉近师生心灵间的距离，震撼、牵动着他慢慢地改掉一些不良的行为习惯，并朝着好的方面发展。

二、耐心是转化后进生的保障

后进生的转化过程是反复的、曲折的。教师不能简单地从主观上看问题，一厢情愿地认为后进生的转化可以一步到位，一旦后进生重犯错误，就表现出“恨铁不成钢”的思想，认为“孺子不可教也”。要知道，教育者的失望，会给被教育者在心理上造成无情的打击，引起其急剧的倒退，甚至产生意想不到的后果。针对后进生转化过程的这种规律性，身为教育者的广大教师千万不能操之过急，而应耐心地在后进生的思想和生活行为方面反复引导，帮助他们分析缺点产生的原因，指出今后努力的方向，并表示出对他们的信任，希望他们不要令帮助他的人失望。

例如，罗同学的转化过程并不是一帆风顺的，多年养成的习性使他时不时又不自觉地重犯错误。笔者总是抱着耐心而又乐观的态度去看待这些问题，首先耐心地做好全班学生的思想工作，引导他们分析、对比罗同学的过去和现在，强调他的进步已经很大，这些都离不开大家的关心和帮助，因此今后的工作离不开大家的帮助，希望大家一如既往地去帮助他，原谅、理解他偶尔发生的一些错误，及时帮助他认识错误、改正错误。其次是坚持不懈地抓好罗同学本人的思想工作，让他知道一再犯错会导致同学们的失望，让他用实际行动来证明自己要求进步的决心，此外，教师在前进中不断总结经验，体会到自己的进步离不开教师和同学的支持和帮助，更离不开自己的努力。此外，教师通过家访、电访等形式与家长取得密切联系，建立个人档案，与家长互相配合，注意他的细微变化和进步，并及时给予其引导、帮助和鼓励。

三、细心是转化后进生的关键

转化后进生的工作，除了关心、耐心外，更离不开细心。教师在抓好后进生的转化过程中，要进行细致的分析，考虑各方面因素，周密地制订转化计划，通过大量琐碎且有必要的工作去完成这项工程。从学习方面来说，后进生的成绩一般较差，他们对学习往往存在畏难心理，有厌学情绪。教师要对他们寄予美好的期望，正如教育家布卢姆所说：“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。”教师可以结合他们的原有学习基础、学习环境、智力发展和个人承受能力，从外部和内部两方面来激发和维持其学习动机，以促进他们的学习和进步。从教育角度上看，激发和维持学习动机是提高学习效果的手段，也是学校教育的一个重要目标。根据这一原则，教师要注意培养他们广泛的认识兴趣，因为当广泛的认识兴趣成为人格特征时，学生将不需要或很少需要外来的压力便能自觉进行学习，甚至离开教师仍能坚持学习。此外，教师还要不失时机地开发他们的智力，注重奖励他们的努力和进步，让他们知道，努力是个人能控制的，个人有了积极进取的人格特征，学习上的困难就不难克服了。例如，在语文方面，笔者利用业余时间为罗同学补基础知识，为了不使学习太枯燥、无味，笔者尽可能利用游戏或课件等轻松愉快的形式，培养他的学习兴趣;方法上注意循序渐进，以保证不增加他的心理压力;利用语文知识解决生活中的问题，让他感受到学好语文的乐趣。另外，考虑到他基础知识较差，对新知识较难接受，笔者对较难理解的新知识给他进行了超前辅导，并教给他预习的方法，使他在新课教学过程中跟得上同学的学习进度，能感受到成功的喜悦。笔者细心地观察他的反应，体会他的每一点进步，恰如其分地肯定他的进步，使他从“要我学”转变到“我要学”的态度上来。可见，细心是转化后进生的关键。

结 语

总之，一分耕耘一分收获，一个对学生尽心尽职的教师，他的辛勤劳动必能得到学生成功这一独特形式的回报。如今的罗同学在纪律、学习方面都有了很大的进步，各科成绩在班中均居中上水平，还在一次作文比赛中获得三等奖。现在的他常常围着笔者说：“学习太有趣了，我一定要好好学习，将来做一个有用的人！”看着他一天天在进步，笔者从心底里感到欣慰。教育实践使笔者深深体会到：转化后进生贵在关心、耐心和细心。

[参考文献]

张岳军.要让教师敢于提建议[J].教书育人，2009（26）：53.

作者简介：施静芬（1986.9—），女，江苏吴江人，本科学历，小学二级教师。