基于生本理念的音乐有效教学探究

摘 要：音乐教学应当体现出多样化和趣味化色彩，应当让学生充分感受到音乐的感染力，在加强学生音乐素养和音乐能力培养的过程中，充分体现出生本理念和音乐课的内在教学价值。基于此，本文探究了基于生本理念的音乐有效教学策略，以期为广大教师提供参考。

关键词：生本理念;音乐;有效教学

中图分类号：G40-014                  文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2019）29-0089-02

引 言

在音乐课堂的构建中，教师要坚持生本理念，将学生音乐素养的培养作为教学核心和向导，通过各种有效的课堂构建形式来实现预设教学效果，从而不断提升学生的综合学科能力。教师不仅要充分激发学生学习音乐的兴趣与热情，还要从教材出发，通过知识教学的良好实施扎实学生的音乐基础。

一、激发学生对音乐的兴趣和热情

音乐素养的培养是一个持续推进的教学引导过程，在具体的实施中，教师要激发与培养学生的学习兴趣，让学生充分感受到音乐的感染力，这样学生才会有持续不断的学习动力。客观来说，课本中教学内容的选择并不是最能够吸引学生学习兴趣与热情的内容。当前的中学生普遍对流行音乐更感兴趣，但是课本中的素材涉及的流行音乐并不多，传统音乐、民族音乐及古典音乐更为常见，这样的音乐类型同样非常具有教学价值，但是，初中学生理解与接受起来难度较大。教师要认识到这个客观现实，并且能够适当调整与整合教学内容，尤其是在激发学生学习兴趣与热情的过程中，一定要将更多学生感兴趣的音乐素材和音乐形式引入课堂。教师可以从教学内容出发，结合教学曲目引入一些课外的拓展内容，将一些流行音乐素材作为教学补充题材。这会让学生的学习兴趣更加浓厚，学生在更愿意参与到学习中来的同时，也会对原有教学内容的感受更深[1]。

例如，在教学《茉莉芬芳》这一单元内容时，教师便可以选择《茉莉花》这首歌曲一起进行欣赏，两首乐曲表达的情感较为接近，在课堂上进行比较教学，将流行音乐与教学音乐结合，既能培养学生的兴趣，还能使学生在比较中思考音乐表达的情感效果，从而提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。这是个很好的教学展开方式，也是培养学生学习兴趣的良好教学契机。只有激发学生学习的兴趣与热情，才会使他们更愿意投入音乐课堂，跟随教师的引导和节奏慢慢探究所学内容，从而锻炼和提升自身音乐素养。

激发学生的音乐热情和音乐学习兴趣，是音乐课教学的良好开端，也是促进学生音乐素养培养的教学目标能够良好实现的依托。激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师首先可以从引入更多学生感兴趣的内容和题材着手，以此丰富教学内容。同时，教师可以多和学生进行互动，如和学生一起听他们感兴趣的流行音乐，和学生讨论他们喜爱的歌手和音乐作品。这些都是非常直观的激起学生学习兴趣与欲望的方法，同时还能够拉近师生间的距离，让学生在音乐课堂上更加积极投入，有更多学习收获。

二、采用多样化的音乐教学素材

音乐课的教学有一些特殊性，这门课程的展开与实施并不是要让学生掌握多少理论知识，教学的重点在于培养学生的音乐感受力和音乐鉴赏能力，这些都是音乐素养的核心构成。而多样化的教学素材的引入不仅有助于教学主题的彰显与呈现，也会让学生有机会接触更加丰富的音乐素材，在拓宽学生视野的同时，也是训练学生音乐感知力的有效方法。教師可以在进行相应的教学准备时，有意识地多准备一些素材和资源，将更多关联内容或延伸内容引入课堂，让学生了解更为丰富的音乐形态。这不仅可以最大限度地激发学生的学习兴趣、学习欲望与热情，也会为学生音乐感受力与音乐素养的培养带来很大的推动作用。

例如，《故乡的云》这章中的很多歌曲都是比较深情、温婉的，在教学中，教师可以选择一些比较欢快的、流行的歌曲，也可以挖掘一些歌曲背后的故事，以丰富教学内容，激发学生兴趣。教师可以将《故乡的云》的创作过程融入教学过程中，激发学生的内在情感，从而使学生更加用心地学习、聆听这首歌。为了让课堂更加丰富多样，教师还可以鼓励学生课下展开相应研究，如在学生学习与了解了这首歌曲后，让学生在课下通过上网查找相关资源，在更细致地聆听这首曲目的同时，感受这首作品的动人之处。正如语文课的教学需要学生多阅读与体验一样，音乐课的学习也需要学生多聆听与感受。教师只有将音乐课堂发散到更大的教学维度，才能让学生有机会接触到更加多样化的音乐作品，从而丰富其学习效果。

丰富课堂教学素材，拓宽音乐课的教学维度，是强化学生学科素养培养的一种行之有效的实施方法。教师在具体的课堂组织与构建中要以开放的心态来实施教学，激发学生学习的自主性，鼓励学生在课下多接触与了解各种不同类型的音乐作品。这样学生才会认识到音乐的多样性，并且慢慢感受到不同音乐作品在主题表达和情感呈现上的差异，这些都是学生音乐素养的重要构成，也是学生需要具备的学科素养。

三、做好教学细节的处理

在初中音乐课的教学实施中，教师要对很多细节部分做有效处理，这是提升课堂的综合教学质量、强化学生音乐感受与体验能力的指导方式。例如，教师可以确定一个具体的学习体验点，如将节奏的体验作为教学主题，然后教师便可以引入各种不同节奏的音乐作品，尤其是那些在节奏上反差较大的音乐题材，让学生在仔细听这些音乐作品的过程中感受到其中的直观差异，从而培养学生的节奏感，培育学生的音乐素养。从细节出发来组织与构建音乐课的教学，会让学生的学习感受更加深入，更有助于培养学生特定的音乐能力和音乐感受力，同时这也是学生音乐素养形成与具备的基础。

结合初中阶段课本内容的特点，教师可以将节奏感的培养作为一个教学主题，并且透过教学内容给学生做相关指导说明。例如，同样是旋律欢快的乐曲，有时是表示一种欢快、喜悦的情绪，如鸟儿入林叽叽喳喳，鱼儿抢食自在悠然，给人一种轻松、愉悦之感，如《春天的脚步》;但有时候快旋律也能表达出一种急切的感情，如暴风骤雨、如万马奔腾，给人一种浑厚、震撼的感觉，如《江河大地》。教师可以有意识地将这两类作品进行比较教学，从而增强学生的学习感受与体验，锻炼与提升学生的节奏感受力。在教学中从细节入手，对选择的教学乐曲进行更为细致的归类，使其在课堂教学中能够发挥更好的作用，能使学生的音乐核心素养得到切实的提高。

注重音乐课程的教学细节能够让教师捕捉到更加细致的教学知识点，从而可以从一个具体的方面培养学生的音乐素养和音乐感受力，是让学生的综合学科能力得到锻炼的有效实施方法。结合初中时期音乐课教学的特点，教师可以从具体的节奏感知出发，也可以从音乐作品中情感的挖掘体验着手，这些都是非常值得探究的教学细节和教学实施方向。确立了一个清晰明确的教学主题和目标后，教学的针对性会更强，知识和能力培养的渗透力度才会更充分，这样的背景才会更加有助于学生学科能力的锻炼，也能够促进教学目标的达成。

结 语

总之，音乐教师不能让教学过程完全拘泥于课本，要在充分利用课本教学资源和题材的基础上，进行合适的教学发散与延伸。只有在这种良好的教学背景下，教师才能够进行更加深入学科能力的培养，使学生的音乐感受力、音乐表达能力和音乐审美素养都得以提升。

[参考文献]

孙文婷. 初中音乐课堂有效教学策略初探[J].学周刊，2019（08）：153.

作者简介：戴林莉（1972.12—），女，江苏建湖人，本科学历，一级教师，从事初中音乐教育教学研究。