教师要不断学习实现自我完善

摘 要：德国著名教育家第斯多惠的《德国教师培养指南》一书对教师学习进行了详细阐述，系统表达了第斯多惠的教师学习观，一个核心观点就是“教师如果要承担起教育人这一神圣使命，首先必须在各方面完善和提高自己”。本文围绕这个观点对该书进行了评价分析，就教师的教学信念、教师提高教学质量的方法以及教师在教学中应该遵守的教学规律与原则等问题，给出了一些具体建议。

关键词：教师学习;教师自我完善

中图分类号：G451.6                     文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）29-0094-02

引 言

被后人誉为“德国教师的教师”的第斯多惠一生著述繁多，其中最著名的是1835年由他主编和出版的《德国教师培养指南》。此书是国外教育史上第一本专门论述如何培养教师的著作，全书分为两篇，第一篇由第斯多惠撰写，第二篇是他和师范学校教师合作完成的。在这本书中，第斯多惠就教师的持续学习问题，提出了自己独到的见解。

一、自我完善是教师职业的特殊要求

第斯多惠在论述了人的使命与教育目标的关系之后，提出了自己的教育理念，他认为教师是培养人的工作，这一职业的特殊性要求教师必须注重自我教育与自我提升，教师经过不断的学习、思考与自我改进，能拥有更广博的知识和更开阔的视野，对人生、生活具有更加深刻的理解，从而更好地教育与引导学生。

自我完善是每一个人应该终身追求的理想，是人类一生的使命，但是理想与现实之间经常出现偏差，并不是所有的人都能够做到不断自我完善。但真正热爱教育事业、投入教育事业的教师，一定是注重自我学习、自我提升、自我完善的，只有不断在品德修养、思维观念、知识结构等方面进行自我提升，教师才能更好地培养和引导学生，更好地做好自己的教育事业。第斯多惠特别强调了自我完善对教师职业的重要意义。好教师一定不会把教师仅仅作为一份职业，而是作为实现自我价值與意义的一份事业，对事业忠诚、热爱、专注，竭尽所能地不断完善自己，提高自己的教学能力。

二、教师自我完善的基本要求与建议

第斯多惠十分注重教材内容的建设。第斯多惠一生呕心沥血、潜心钻研，埋头教材编写工作，一生之中编写了二十多种教材与教学指导书，涉及数学、德语、地理、历史、天文等各学科领域，这些书籍对当时以及后世的教学均产生了深远影响。针对如何实现教师的自我完善，第斯多惠从教师的道德修养、读书方法和教学技能等方面提出了具体的要求与建议。

1.主张教师要具备良好的道德素养

第斯多惠主张教师需要具备良好的道德素养。首先，教师要树立崇高的人生理想，不断地进行精神探索，有的放矢地遵循自然内部的自由发展规律，不能单纯依靠本能或是社会规则浑浑噩噩地生活，虚度时光。其次，教师要以身作则，用自己的思想行为来培养教育人。第斯多惠认为教师一定要提高自我的意志力，建立自我的精神世界，努力进取，奋发向上。每个人的精神财富只有应用于现实生活中，才能真正发挥其作用，并直接支配个人行为，形成鲜明的个人性格。再次，教师要有顽强的意志，坚强的性格。第斯多惠通过反问的方式引发大家的思考：“教师本人如果生存与发展意识淡漠，意志薄弱，没有想法，没有主见，整日随波逐流、混日子，怎么能培养出严谨认真、意志坚强、自我发展愿望强烈的学生呢？[1]”第斯多惠认为，对教师的意志品质、奋斗精神的培养是必需的，只有意志坚强、果断勇敢、坚持不懈、认真严谨的教师，才能培养出独立坚强、意志力强大、持续努力的学生。

2.提倡教师要多读书、会读书

第斯多惠认为作为教师必须要多读书、读好书，从先贤的著作中获得启发，汲取积极的思想、精神与力量，增进对于人生、生活的理解，增加人生的智慧，并去尝试解决自己的问题与困惑，通过这样的行为进行自我完善，从而担当起培养和教育学生的重任。很多青年教师有理想、有抱负，但却进步不快，可能就是很少通过读书与思想者对话，缺少了思想观念、精神方面的启迪。

对于读书，第斯多惠多次强调“专心一意”“持之以恒”的精神。无论读什么书，研究什么样的专题，教师都要扎扎实实地从各个方面和角度进行深入细致的了解和研究，并且要落实在自己的实践中，在实践中去检验知识的真伪。因而，读书不是一个轻松的过程，必须专心一意，持之以恒。

对于教师应该如何去读书，第斯多惠提供了许多切实可行的建议。例如，读书应该有重点，一段时间内教师可以去集中阅读某一个知识领域的书籍，重点阅读该领域的重要书籍;读书应该扎扎实实，教师不可走马观花，要认真揣摩书籍内容，弄懂作者的观点，并思考自己对于这个问题的认识，结合自己的经验去理解与感悟;读书还可以是大家共同的活动，教师可以找几个志同道合的朋友或者学生一起读书，一起交流和讨论书籍中的内容，通过分享交流和思维碰撞，做到共同学习与进步。

3.鼓励教师掌握科学的教学规律与规则

在书中，第斯多惠详尽地论述了在教学过程中教师应该遵循的33条重要的教学规律和规则。

（1）有关学生方面的教学规律与规则

第斯多惠认为教师一定要因材施教，意识到学生之间在知识基础、智力水平、个性特征等方面的差异，认真去理解与分析每一位学生的特点，根据学生的特点与差异进行因材施教，扬长避短，既要注重训练学生完善其不足之处，增益其所不能，又要注重发挥学生的特长，促使其树立自信心，强者更强，形成优势与专长。他说：“有些儿童的理解力强一些，有些儿童的直观能力好一些，还有一些儿童对图片和故事内容的理解力较强，在儿童中有理解理论的头脑，也有理解实践的头脑。在这方面教师必须重视儿童个性的差异，并且要因势利导来促进儿童个性的发展。不能强求一律，也不能强求学生平均发展。”

（2）有关教材方面的教学规律与规则

在教材内容方面，第斯多惠认为，教材编写一定要注意各学科的性质、特点，以及学生的年龄特征、认知水平、接受能力等，除此之外，他特别强调要使之“符合现代教学水平”，使学生“熟悉现代物理学和一般自然知识”，以及“最近的数学、地理和天文学或现代的心理学与哲学的观点”。这在当时的教育领域是振聋发聩的，因为古典文科在当时的德国与西欧学校中占据主导地位，对于自然科学的教学是以历史阐述的方式呈现的，因此，第斯多惠对于教学内容的观点与教材编写的行动，无疑对当时的学校教育形成了巨大冲击，促进了学校教学的现代化发展。

（3）有关教学要适应各种外部条件的规律与规则

第斯多惠认为，教学应适应自然、文化与环境等外部条件，时间、地点、对象、环境以及各种变化情况，以及民风民俗、文化传统等。教师应在考虑这些外部条件的基础上进行教学，促使教学符合生活实际，有的放矢，因材施教，这样才能使教学工作事半功倍，具有实效性。

（4）有关课堂教学方面的教学规律与规则

第斯多惠探讨了教师素质对课堂教学的教学规则的重要性，他认为教师的良好素质将会给课堂教学带来莫大的益处，决定教学的质量。他认为教师要精力充沛;教师要使课堂教学富有吸引力;教师的讲解应清晰明确，具有整体性、逻辑性，促使学生能够形成正确而清晰的理解;教师讲解要有重点，促使学生能够抓住核心要点。此外，他还提出教师要学无止境，通过多学习、多思考不断提高自己，完善自己。

结 语

第斯多惠《德国教师培养指南》一书内涵丰富，蕴含着深刻的教育思想，体现着执着的教育精神，也反映了他对于教学的不倦探索。教师需要不断学习的观点，在教育界已经得到了普遍认可，第斯多惠在《德国教师培养指南》一书中对于“教师为什么要学习”这一问题的见解直到现在看来都非常具有借鉴意义，值得大家阅读与讨论交流。

[参考文献]

〔德〕第斯多惠.德国教师培养指南[M].袁一安，译.北京：人民教育出版社，2001.

作者简介：李琳（1987.2—），女，河北保定人，硕士学位，二级教师，研究方向：教师专业发展。