高职院校优秀教学团队建设激励机制研究

王佳　石皋莲

[摘           要]  激励是高职院校优秀教学团队建设中重要的手段之一，建立行之有效的激励机制可以充分发挥教师积极性、提高教师素质、提升教学质量、促进教学合作和改革，进而推动优秀教学团队的高质高效建设。重点分析优秀教学团队建设中激励机制的根本作用、影响因素和基本内容，提出制定规范透明考评制度、开展循序渐进培训工作、建立多元有效激励机制、打造和谐进取团队文化等建设激励机制的四项基本举措。

[关    键   词]  优秀教学团队;激励机制;影响因素;基本内容;基本举措

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）22-0086-02

2007年初，教育部和财政部联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，首次把教学团队建设作为保证和提高高校教育教学质量、教学能力以及教师素质的重点建设项目之一。近十年来，各高校都把教学团队建设列为学校建设的一大重要任务，以提升教师的整体素质、教学水平，提高教育教学质量，推动人才培养。高职院校是我国高等教育的重要组成部分之一，肩负着为生产、建设、服务等一线培养高技能创新型人才的任务，亦将建设优秀教学团队作为提高人才培养质量的重要手段之一。

为深化教育教学改革、推进教材和课程建设、提高人才培养质量，各高职院校逐渐走出传统教研室的禁锢，积极组建教学团队，通过教师下企业实践、师资结构调整、聘请企业兼职教师、老中青相结合等手段建设教学团队，且取得了一定的成效。目前，高职院校优秀教学团队建设尚面临许多困境，如团队成员凝聚力和向心力不足、团队有效激励机制缺失等，还需进一步探索研究、改革创新，以优化团队结构、提升团队水平。

教师作为教学团队建设的主体之一，其工作积极性直接关系教学团队的整体质量和工作效率，因此，研究优秀教学团队激励机制，对发挥教师积极性、促进教学合作、提升教学质量，具有十分重要的作用。

一、激励机制建设的根本作用

激励机制就是以人为本，在一定条件下管理者或管理机构（主体）采取科学化、规范化、相对固定化且进行有机组合过的激励手段去激发人（客体）工作积极性，提高其绩效，实现主体目标，从而在主客体之间形成相互作用、制约的结构、方式、关系及其演变规律的总和。主体如果期望客体有某种行为，可以根据客体的需求设置某些激励目标，并通过目标导向使客体出现有利于组织目标的优势动机并按组织所需要的方式行动，这就是激励的实质。

专业教师作为教学团队的主体成员，在人才培养、资源建设等方面扮演着无可替代的重要角色。实行有效的激励机制，激发教师和谐、有激情地参与教研活动，对强化优秀教学团队建设有着至关重要的意义。

（一）有利于个体教师的个人成长

设定明确的激励标准，使教师有明确的努力方向和载体，自发产生为实现目标而努力奋斗的内在动力，积极参与團队工作、产出教研成果，个人能力得到不断提升;此外，能力强、业绩突出的教师可以获得更高的荣誉和地位，使其逐步成长为专业带头人、学科带头人等，从而实现教师个人成长。

（二）有利于团队素质的整体提升

哈佛大学教授威廉·詹姆斯研究发现，激励作用可以有效地提升员工的能力发挥。因此，在建设优秀教学团队时，制定科学有效的激励机制，营造良性的竞争氛围，充分满足教师多元化的需求，激发教师工作积极性和主动性，能够促进教学团队整体素质的提升，进而保证团队工作任务高质高效的完成。

（三）有利于个团目标的协调统一

运用激励机制进行目标管理，通过建立科学有效的奖惩制度协调好团队利益与个人利益，以此为基础，将团队目标细化分解至个人，融合个人目标和团队目标，使专业教师在实现团队目标时，同步实现个人目标，进而推动优秀教学团队建设。

二、激励机制建设的影响因素

高职院校优秀教学团队建设中激励机制的建设与实行主要受以下几个因素影响。

（一）公平公正的内部报酬分配

教学团队是基于个体教师之间的合作而建立的，教师是独立的生存的个人，其追求绩效的根本目的之一在于获得相应的物质报酬，团队内部报酬分配问题必将长期影响团队建设的质量。“不患寡而患不均”，有效的激励机制必须包含合理的、公平的、公正的报酬分配制度，这样才能最大化发挥其激励作用。

（二）尊重信任的团队成员关系

由于教学团队的结构特征，成员之间的学历、专业方向和教学水平都不相同，因而成员之间相互尊重和信任尤其重要。如果团队内部缺乏基本的尊重和信任，不利于成员之间相互学习和提升，也不利于团队凝聚力的形成，整个团队犹如一盘散沙，如此便违背了建设教学团队的本意，且最终必将导致教学团队解体。

（三）和谐进取的团队文化氛围

对于团队成员的激励，笔者认为，精神上的服膺尤重于物质上的嘉勉，“不患贫而患不安”。对于教师积极性的发掘和提高，除了物质奖励外，更重要的是要打造积极向上、文明和谐的团队氛围。宽松的教研环境、便利的工作条件更能激发团队教师的积极性和主动性，乐于展开高水平、创新型教学教改工作。

三、激励机制建设的基本内容

优秀教学团队激励机制应该包括目标激励、期望激励、责任激励和奖励激励。

（一）目标激励

目标是团队成员工作动力和激情产生的源泉，是建设优秀教学团队的首要条件。以挑战性的团队目标，巧妙融合个人目标，激发团队教师的潜能，激励团员共同奋斗，实现共同目标。

（二）期望激励

使团队成员相信其努力工作所产生的成果能够为其带来薪酬、福利、名声、机遇等预期利益，以此激励团队教师更加努力工作。期望激励可以持续激发团队成员的积极性和主动性，提高团队建设效率。

（三）责任激励

明确给出团队负责人、骨干成员和一般成员的具体责任和分工，培养团队成员的工作责任心、集体荣誉感、个人荣誉感，激励成员认真负责、任劳任怨、奉献自我，以尽其责。

（四）奖励激励

对取得成果的团队成员给予相应的物质或精神奖励，这是激励机制建设中最为重要的内容，是期望激励得以生效的根本保障。进行奖励激励，不能“一碗水端平”“见者有份”，这样会使团队成员工作不积极;也不能过于集中于某几个人，这样会使其他团队成员消极懈怠。奖励和激励要做到分配得宜、公平公正、及时到位，如此方能行之有效。

四、激勵机制建设的基本举措

（一）制定规范透明的考评制度

规范透明的考评制度是在团队内部，通过团队负责人评价、同行评价、教师自评等方式全方位、多角度考核团队教师工作业绩，优化团队绩效考评制度，公平、公正地实施绩效考核，并将绩效考核结果运用于评先评优、职称评定和奖金发放等方面，以激发教师参与团队建设工作的积极性。

（二）开展循序渐进的培训工作

为有效提高团队教师的业务技能和综合素质，应有制度、有计划、有目的、有步骤地开展教师培训、企业挂职锻炼等工作，不断提升团队教师课堂教学能力、教材课程建设能力、教育教改能力、实践创新能力、社会服务能力等。

（三）建立多元有效的激励机制

设立科学合理的薪酬制度，根据实际工作贡献设置奖金浮动比例系数;设置明确的薪酬、奖金、晋升、培训等方面的物质激励准则。通过激励机制的建立和完善，给予教学团队成员在专业建设、课程改革、人才引进、教学实践、对外合作、社会服务、利益分配、职称评聘、考察深造、评先推优、职务晋升等方面更多的福利和自主权。

（四）打造和谐进取的团队文化

良好的团队文化能够增强凝聚力、向心力，使团队的每个成员互相协作，共同努力，发挥集体力量的优势，进而推动团队目标的实现，优秀教学团队建设应该要有团队文化建设。团队文化是一种无形的精神激励力量，它没有具体的规章制度来规范每个成员的行为，但在团队文化的软环境中，团队成员有着共同的目标，大家都会把自己的人生观、价值观和世界观融入团队文化中。教学团队应该提供安静、整洁、宽敞、明亮的办公环境，配备先进的办公设备，让教师能够一起在相对安定的空间开展工作，获得精神上的愉悦感和认同感。此外，还可以通过日常例会、文化娱乐等方式来规范团队成员的行为，统一大家的意志，增强团队凝聚力，为实现教学团队的总目标而努力。

参考文献：

[1]邵建东.高职院校专业教学团队建设的困境及对策[J]. 金华职业技术学院学报，2010，10（6）：8-11.

[2]赖小萍.高职院校教学团队建设激励机制研究[J].湖南科技学院学报，2008，29（5）：175-176.

[3]王明华.高校科研激励政策正面与负面影响[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2015，34（6）：153-156.

[4]王美琐，覃焕昌.新建地方本科院校优秀教学团队激励机制和长效管理机制研究[J].教育教学论坛，2013（15）：13-15.

[5]许丽颖.试论高等院校团队建设与激励机制的相互融合[J].北京城市学院学报，2013（5）：98-103.

[6]肖志芳.基于激励机制的高职院校教学团队建设研究[J]. 当代教育理论与实践，2011，3（12）：113-115.

[7]范海英，汪莹.高职院校教学团队激励机制建设的问题分析及对策[J].职业教育，中小企业管理与科技，2012（6）：264-265.

[8]查建兰，毛汝，贺菁，等.高职院校专业教学团队激励机制研究[J].中小企业管理与科技，2018（4）：81-82.

[9]刘长颖.大学科研团队的激励机制[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2010，33（3）：392-395.

[10]胡明清，韩剑义.高职院校教师创新创业教育激励机制研究[J].河北企业，2016（11）：138-139.

◎编辑 武生智