中医康复技术专业实施1+X证书制度的探索与研究

戴莉莉　许慧艳　张学仕　吴彼　郭源秩

[摘           要]  2019年1 月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，从 2019 年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，即 1+X 证书制度试点工作。国家已经立场鲜明地指出了未来职业教育评价体系改革的方向——1+X证书制度。通过多年的教学及对“双证融通”的研究，认为中医康复技术专业具备实践1+X证书制度的基础和条件。

[关    键   词]  中医康复技术专业;1+X证书制度;资质审核

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）22-0112-02

一、中医康复技术专业构建1+X证书制度的必要性

（一）促进“双证融通”落地与提升职业教育人才培养效率

中医康复技术专业构建1+X证书制度能有效促进“双证融通”落地，同时还能够有效提升职业教育人才培养效率。中医康复技术专业1+X证书制度的构建并不是双证书制度的改头换面，而是一项全新的制度设计，与双证书制度相比，中医康复技术专业1+X证书制度更加全面，其立体、开放、多元的证书制度使老师、学生不得不关注一些其他方面的内容，如学分银行、学分与学历相融、证书与文凭相通、专业技能與国家资格相对等，这些都是双证融通制度所欠缺的一些内涵和特点。

（二）充分利用职业院校教育与培训资源

中医康复技术专业构建1+X证书制度，能够促进职业院校充分利用教育资源与培训资源。传统的中医康复技术教学过程中并没有分析学生的个性特征;职业院校的学生素质有很大的差别，其中难免会有一些学生的文化综合素养较低，学习兴趣不够高;因此在统一的课程安排下，一部分学生并不能快速地适应学习的强度，对中医康复知识也没有正确的认知。而中医康复技术专业1+X证书制度的引进与实施，让教师开始注重学生的文化、技能等多方面能力的培养;一些教师开始改善传统的教学手段，将更多的教育与培训资源应用在教学与实践的过程中，极大地增加了学生知识的应用机会。中医康复技术专业1+X证书制度的引进与实施，极大地提高了教师对学生的文化要求与专业技能要求，学生在教学过程中也开始借助互联网主动寻找一些与中医康复技术相关的专业内容自主学习，完善自身的专业知识体系。

（三）为构建国家资格框架探索可能

1+X证书制度的引进与实施是对国家职业教育和培训体系的完善，同时也是深化职业教育改革的必要途径。在日趋激烈的职场竞争中，职业技能证书是证明个人专业能力的重要凭证，同时也是用人单位衡量人才的一项标准。启动1+X证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时，能够积极地参与多类职业证书的学习过程中，拓展自身的创业本领，缓解就业矛盾。同时1+X证书制度的实施也是国家职业资格证书体系构建的一种探索，这一探索能够有效地改变传统的“有实力、没学历;有学历，没实力”的职业教育弊端，促进国家职业资格教育框架的形成。

二、1+X证书制度对中医康复专业的促进作用

（一）学历证书：夯实学生可持续发展的基础

中医康复技术专业1+X证书制度的引进与实施改变了传统的中医康复专业教学弊端。传统的职业教育理念下，很多教师和学生对文化课都比较轻视，他们认为职业教育最重要的就是提高自己的专业技能，忽略了文化课对学生未来的影响。殊不知学历是人才受教育水平的重要标志，同时也是学生学习专业知识的基础，文化水平不到位同样也会影响专业知识和职业技能的学习与提升。1+X证书制度的推行，让教师意识到了学历与技能是职业教育的两把利剑，是职校学生未来就业的有力保证。

（二）职业技能等级证书：拓展就业本领与促进生涯发展

职业院校学生的学习目标有很大一部分就是为了取得职业技能等级证书;职业技能等级证书是职校学生技能水平的一个有效凭证，同时也是对学生学习成果的一个认定。职业技能等级证书是1+X证书制度的重要内容，也是受国家认可的一种新型的证书形式，是适应国家职业教育改革形式的需求，促进学生综合学习能力的关键。中医康复专业同样如此，职业技能等级证书的获得，能够充分证明学生具备了此项专业技能，这就为学生未来的就业以及创业奠定了坚实的基础，从根本上拓展了学生的就业本领，促进了职业院校学生职业生涯的可持续发展。

（三）学历证书与职业技能等级证书协同的效果

学历证书与职业技能等级证书协同是1+X证书制度推行的最终目标，1+X证书制度作为职业教育行业新时代的开始，对中医康复专业的促进作用也是非常明显的。通过1+X证书制度的实施，鼓励中医康复专业的学生在拿到相关职业等级证书的同时，还要关注学历证书的考取;如果有精力还可以参与多类职业技能等级证书的获取，这在无形中拓展了职校学生的就业与创业本领，不仅缓解了社会结构性的就业矛盾，同时也为学生职业生涯的健康可持续发展奠定了坚实的基础。

三、中医康复专业实施1+X证书制度的条件

（一）国家政策、职业标准

首先，中医康复专业实施1+X证书制度是积极响应国家关于职业教育政策调整的号召。将学历证书与职业技能等级证书结合起来，充分探索实施1+X证书制度，这既是职教改革的重要部署，同时也是一项重大的创新和发展。中医康复专业实施1+X证书制度要以学生为中心，深化中医康复复合型技术人才的培养力度。同时结合中医康复专业职业技能标准，对在校学生进行综合的、全方面的培养，力求能够畅通中医康复性专业技术人才的成长通道，拓展中医康复专业人才的就业、创业本领。

（二）校内外实训基地

中医康复专业实施1+X证书制度必须要改善传统的以理论教学为主的局面，积极响应和贯彻关于1+X证书制度试点内容，实施高质量的职业技术培训，如建立校内外实训基地，让学生在学习了足够的理论知识以后能够有充足的时间和空间施展自己的专业技能。通过校内外实训基地的构建，不仅能提高中医康复专业学生的理论知识学习的牢固程度，而且能够有效促进中医康复专业学生综合实践能力的提升，这也在一定程度上推进了中医康复专业学生的就业与创业步伐。

（三）全面手教师：同时具备教师资格、执业资格、职业资格、职业鉴定资格、培训资格的教师

教师是职业教育质量提升的关键，1+X证书制度能够顺利地实施和不断完善与职业院校在职教师队伍的综合素养有十分密切的关系，也可以说1+X证书制度能够顺利推行很大程度上取决于职业院校教师队伍的质量。因此，我们在推行1+X证书制度的同时，必须要抓紧时间建立一支高质量、高素养、高标准的教师队伍。也就是现在或者不远的将来，我们职业院校的教师必须是同时具备教师资格、执业资格、职业资格、职业鉴定资格、培训资格的教师，如此才能够顺利地推进1+X证书制度的实施，才能够全面提高职业院校的综合教育教学质量。

四、中医康复专业实施1+X证书制度的步骤

（一）确定1+X证书制度实施的目标，完善知识与专业技能教学体系，确保学生学历证书的顺利获取

在很长一段时间内，中医康复专业采用的是双证融通的教学理念和方法，然而，很多教师和学生对“双证融通”的认识是非常片面的。表现在教学目标的偏差上，无论是教师还是学生，他们将考取职业资格证书当作是学习的唯一目标，一旦想方设法地通过职业资格考试，他们的教学和学习就会进入漫无目的的状态，也没有前进的方向;因此，从某种程度上讲双证融通制度并没有真正得到落实，职业教育的人才培养也没有落到实处。因此在1+X证书制度实施的过程中，我们首先必须确定明确的教育教学目标。与双证书制度相比，中医康复技术专业1+X证书制度更加全面，内容更加多元化;这些多元化的内容让教师和学生不再将眼光禁锢在职业等级证书的考取上;同时也开始关注学历证书的重要作用，教师开始改变专业之上的教学理念，也开始建立一些文化课的学习系统与体系，如学分银行、学分与学历相融、证书与文凭相通、专业技能与国家资格相对等;以此为基础，才能够进一步确保学历证书的顺利考取。

（二）结合中医康复专业现状改善教学理念与方法

1+X证书制度在中医康复技术专业的实施过程中，我们要从传统的教育教学现状出发，结合1+X证书制度的重点内容，改善教学理念与教学方法，将学历证书的考取与职业等级证书的获得放在同等重要的位置。结合目前职校学生的学习现状和问题，采用多样化的教学策略，如将现代化的教育教学设备等融入教育教学过程中;同时将探究式课堂引入中医康复技术专业教学过程中，建立完善的中医康复技术专业教学体系。

（三）建设校内外实训基地，理论与实践相结合，提高学生的专业技能，为获得职业等级证书奠定基础

校内外实训基地的建立是为了增加学生的实践机会，中医康复技术专业本身就是一项实践性较强的专业，如果单纯地学习理论知识，那么学生的实践操作能力就会受到很大的限制，未来的就业前景也会非常渺茫。如果我们建立系统的校内外实训基地，那么中医康复技术专业的学生就会在学习理论知识的同时，及时地应用自身的专业知识去解决一些实际问题;如此才能够充分保证理论与实践相结合，促进学生综合能力和素养的提升，也为学生将来的就业和创业奠定坚实的基础。

五、资质审核与过程管理

1+X证书制度是一项系统的工程，目前部分院校已经开展了试点工作，职业院校在试点工作中需要进一步重视学历证书对学生可持续发展的基础作用，认真处理好1与X的关系，坚持文化教育与专业技能相结合的原则，坚持教育与培训相结合的原则，促进书证融通，确保1+X证书制度的顺利推行。

参考文献：

[1]戴莉莉，郭源秩.以“单元制”“学分制”促进双证对接的研究[J].现代职业教育，2016（4）：5.

[2]戴莉莉，许慧艳，吴彼，等.“单元制”“学分制”促进中高职衔接的研究[J].现代职业教育，2017（45）：41.

[3]李政.职业教育1+X证书制度：背景、定位與试点策略：《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯，2019（3）：30-35.

[4]明习凤.双证融通下中职学生学业评价体系研究[J].中国校外教育，2017（36）：153.

◎编辑 冯永霞