网络时代初中文言文教学方略简谈

张铁锁

[摘 要]

文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，深邃的传统文化、特别的语体结构，给老师、学生带来挑战，而网络时代的到来、信息技术的飞速发展，给初中文言文教学注入了新的生机与活力。能为初中文言文教学提供更好的支撑，使之呈现出崭新的风貌。其教学方略也展现出新时代特色。

[关键词]

网络;文言文;教学方略

互联网的高速发展改变了教育状态。学校所有教室装备了交互式一体机，实现了班班通，教师每人配备一台电脑，有先进的微机室和录播教室，硬件建设与网络时代做到有效对接。初中文言文教学如何搭上网络的快车走进新时代呢？下面笔者从五方面展开论述。

一、熟读生巧，感知韵律

勤于朗读是学好语文的重要一环，在读的过程中强化了对字词句的基础学习和文章内涵的理解。文言文是古代书面语，特殊的语法结构、枯燥的翻译，更需要通过读来逐步理解，书读百遍其义自见。

在文言教学课堂实践中，一般情况下，笔者每次讲新课，总是先范读两遍课文，边读边强调生字注音和节奏、断句。接下来学生自读两遍，然后是指名读，及时纠正学生读文的错误、疏漏。而后安排分组读、齐读、赛读。第二、三课时，也会适当读一读。课堂考核、家庭作业也注重读的训练。为了让学生更喜欢读，笔者从网络里下载了精彩的朗读视频，还有配乐的，很多是名家，榜样的力量是无穷的。例如，讲诸葛亮的《诫子书》朗读时，笔者从网络中找到了腾讯视频CETV1徐涛朗诵的《诫子书》，链接在课件里，适时地播放，精彩的节目一下子吸引住了学生，孩子们的朗读欲望增强了。

总的来说，对于文言文教学读要引起足够的重视，训练时要读得准确、读得熟练、读出快乐、读出真谛。

二、创设情境，激发兴趣

在文言教学课堂上，笔者总是创设各种情境去吸引学生，让他们保持探索文言奥妙的兴趣。德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。

例如，讲韩愈的《马说》时，在课堂导入环节先播放了从网络里择取的动画片《伯乐识马》，初中的孩子稚气未脱，对动画片仍然乐此不疲，而且这个动画内容上与课文联系高度紧密。学生一下子被吸引住了，产生了急于了解课文的动力。顺势点拨：“这个动画讲了伯乐识马、爱马的故事，在结束的时候还提到了韩愈写的《马说》，那么这节课我们将要学习的就是这篇被历代推崇的著名文章。相信本文一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。”所以接下来的教学效果极佳。再如，《伤仲永》这篇文言文的目标之一是理解文章的中心思想，“强调了后天教育和学习对成才的重要性。”为了更好地理解，笔者选择了用网红小臭臭的歌曲《我不是方仲永》视频导入，用歌声予以准确诠释。

三、问题引领，推动思考

“问题”引导能让学生主动学习，在教学工作中，教师应根据文言文教学需要，从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好地理解学习内容。这样，就可以使学生在掌握知识的同时提高思维的积极性和创造性。

例如，《诫子书》第一课时这样开头，用了几个问题通过PPT导入：首先分析一下题目，“诫”的意思是？“子”指的是谁？“书”是什么？经过讨论明确：诫，告诫、劝勉;子，一般认为是诸葛亮的儿子诸葛瞻;书，书信。学生一下子被调动起来。同样在讲第二课时的时候，为了让学生能够有的放矢地学习，笔者按照课文知识探索路径，设置了一些思考题用PPT出示：①分析一下诸葛亮写这封家信的用意是什么？②怎样理解文中的“静”？③怎样理解文中的“俭”？④诸葛亮围绕学习告诫儿子，要成才必须具备哪几个条件？这几个条件之间有什么关系？学生在问题串的引领之下，积极思考，高效地完成了学习任务。所以我们要科学编写“问题”，好比引路，认真研究，不能让孩子走弯路、走坎坷路，我们要很好地把学生引领到正确、美丽、平坦的知识大道上。

四、技术支撑，化繁为简

教师要掌握更多信息技术，会制作精美课件，会对各种优秀资源进行整合、编辑，力求更加科学高效演绎授课知识，力求课堂更加精彩。因为网络知识是碎片化的，存在于各个网址中，教师在备课时需要根据教学需要，找到各种有用的相关资源进行整理。充分利用现代教育技术的支撑变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而变难为易。学生在学习文言文过程中的障碍就是我们教学的难点，合理运用多媒体技术超强演示功能，就能帮助学生解除逻辑思维等方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

同时运用信息技术可以增加课堂的密度，能使课堂40分钟容量加大，效率提高。在必要时教师只要一点击鼠标，在这弹指一挥间，繁杂广博的语文知识的发生发展过程便直观形象地演示出来。并且在演示的过程中，教师还可以控制演示的速度或添加停顿，既能流畅揭示新知，又能根据本班实际情况进行知识的再现，还可以为以后复习巩固所用;同时节省了教师繁琐的板书，避免动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼。

例如，讲《孙权劝学》时，把生字读音、重点词语的解释、内容理解都做成PPT课件，把要标音的字、要解释的字和课文分析设置自定义动画，添加效果设置为“进入”中的“颜色打字机”动作设置为“单击时”，便于老师调控。这样，原本比较费时的内容，我利用PPT这么一演示，教学时间节省了近三分之一，效率大大提高。而且动画效果引起了学生的有意注意，印象深刻，知识掌握就更到位了。

五、巩固练习，加深加广

在课堂上做一些练习可以加深印象，提升对文言文知识的有效理解。例如，对于基本文言词汇和翻译，可以采用小组竞赛的方式进行，对于诗词默写、文学常识可采用抢答、单独提问的形式，学生都有表现欲望，会在练习中强化对知识点的识记。词义辨析、词类活用可以采用小组互相出题的方式，这样无论是出题方，还是答题方都会查阅很多文章，从而变被动为主动，扩展了知识，增加了参与量。

教师也可以出一些课外文言文试题来实现拓展延伸，这样做的目的是开阔学生视野，培养起举一反三的发散思维能力。同时富有趣味性的课外文言文能激发学生兴趣。例如，笔者在讲授《马说》时，课堂练习选取了《战国策》里的“马价十倍”，“人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：‘臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。”这篇文章与《马说》有一定的关联之处，而且有趣，有深刻的寓意，学生喜欢。紧贴课堂重点笔者编辑了三个题：①解释加点字，比三旦立市（副词，连续地，接连地。）人莫之知（知道，了解。）愿子還而顾之（希望。）②翻译句子，伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。（伯乐就走过去围着那匹马查看它，离开的时候又回头看了一眼。一日不到这匹马的价钱成了原来的十倍）③本文的寓意是什么？（寓言教育我们，有的人确有才学，但不一定能得到重用，因而需要有像伯乐这样的人来举荐。骏马待伯乐至而增价，说明权威的重要，但又不可盲目地崇拜别人，更要提防有的庸才冒用权威来抬高自己）通过做题巩固了新知。

总之，网络环境下我们文言文课堂教学更加五彩缤纷，也更加激情澎湃。作为一名一线教师，笔者对初中文言文课堂教学的高效性改进充满了信心。今后的工作中调动各种方法使我们的孩子收获更多。努力让教学适应网络时代，为家乡的教育作出自己的贡献！

[参 考 文 献]

[1]袁振国.未来已来，将至已至——走向2030年的教育[N].中国教育报，2017-10-18.

[2]顾明远.谈谈未来教育的逻辑起点[N].中国教育报，2018-3-3.

[3]房东艳.基于互联网之上的文言文教学研究[J].中学教学参考，2016（36）.

[4]王波.中学文言文教学方法初探[D].辽宁师范大学，2009.

[5]林青.重塑文言文教学[N].中国教师报，2014-10-19.

（责任编辑：李雪虹）