学生参与式议题教学，让政治学科素养入脑入心

王姝旻

摘 要：以新高考改革下的议题式教学为切入点进行了教学创新设计。遵循政治学科核心素养的培养要求，以学生为主体，由学生创设教学情境和讨论议题，让学生组织讲解和总结。激发学生全员参与，提高思辨能力，实现学科核心素养培养目标。

关键词：政治学科;核心素养;角色反转

一、新高考政治学科素养背景分析

新高考改革要求我们结合2018年教育部最新颁布的《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的要求，从政治学科素养的培养角度设计教学，开展活动性课程。本课知识内容是哲学第一单元综合探究《走近哲学 问辩人生》，设计活动是以2019年的美国挑起贸易战的时政为背景素材，由学生组织和加工，运用学过的哲学知识重温哲学的作用，以生动的事实结合科学的理论对学生进行了科学精神的培养，使学生运用科学的哲学思维与时俱进地观察和分析经济政治文化社会生态等现象，做出正确的价值判断和行为选择。

二、案例描述

《走近哲学 问辩人生》时政活动课教学中我充分信任学生，让学生收集相关素材，让学生引导学生思考和学习。本节课既是一节新授课（时政课），又是一节复习课（用哲学知识分析现实生活，提高学生的思辨能力）。

师：今天这节课我们要用现实问题来理解哲学的思想方法，今天教学角色互换，是由同学组织时政学习，同时落实高二学习过的《走近哲学 问辩人生》这一探究命题。检验大家把哲学的思想方法是否能够理论联系实际（老师成为学生，学生教师上来组织）。

学生教师1：给大家介绍中美贸易争端的背景材料，请大家思考能否用辩证法的知识讨论中美贸易战只是一次贸易争端吗？（学生教师指导学生分析视频和文字素材）

生1：量变是质变的必要准备，贸易争端由来已久，这次贸易战是一个阶段量变达到了一定程度，产生了质变。

生2：贸易争端不仅是经济问题，还是政治思想文化问题。（学生问题回答不切题，学生教师1进行引导补充）

学生教师1：那就是用联系的观点看问题，不要孤立地认识经济现象，要把它与政治文化联系起来看问题，因此不只是一次贸易争端。下一个问题：中国要在贸易战中维护自身的利益，需要哪些条件？请大家分三组从政治、经济、文化三个方面讨论（学生教师1、2、3参与学生进行讨论）

学生老师2：我们一起来学习时政，请大家运用哲学知识对热点53、54进行知识提问。

教师学生：我觉得应让李××老师来对我们提供帮助。（教师作为学生积极参与课堂学习，起示范带领作用）

学生教师2：从热点53、54我们看到中美的贸易摩擦由来已久，但中美存在广泛的共同利益。辩证法的发展观告诉我们中美的摩擦是前进中的问题，可用对话的方式解决。美国对中国进行了污名化指责，中方发表白皮书，请用唯物史观的观点对美国的说法进行批驳。

生3：社会存在决定社会意识，社会意识具有反作用，美国的不当言论只能继续破坏中美经贸关系。

生4：价值判断价值选择的标准告诉我们，中国白皮书是正确的判断和选择。

教师学生：李老师，刚才她的观点对吗？（教师作为学生帮助学生老师指导学生）

学生教师2：不对，因为是批判美国的错误言论，不是回答中国的观点。

生5：美国的做法不符合中美两国人民的共同利益，是错误的价值判断，逆历史潮流，必将影响自身的发展。

学生教师3：给大家出一道习题。（学生教师来为学生出题讲题）

教师总结：其实在出题的时候我在想我会不会答，但是你们的表现很精彩，都能努力回答问题。今天，我们不再是以前意义上的知识背诵。我们的哲学不是头脑中的空架子，我们真正用马克思主义哲学的思想方法来认识世界、改造世界。做到把理论与实际相结合，问辩人生，同时为社会造福。

三、案例反思

感悟之一：角色反转

把课堂还给学生。学生成为课堂的主角，理论必须结合实际才能发挥巨大的作用，而学生只有真正领会理论才能指导自己的行动。这节课上的三名学生教师很好地分工合作，完成了教学情境设置、组织议题讨论、点拨学生答题训练的三个教学环节。感受了作为教师的要求，所以学生面对挑战也形成了自己的教学设计，检验了自己所学，给别人讲明白的同时自己也就真正的明白了。

感悟之二：素养培养

高中政治学科的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。本节课体现了对学生核心素养的培养。

1.教师改变教学理念，培养科学精神

教师要吃透新高考改革对核心素养培养的要求。本節课在新课标中的主要任务是要让学生理解哲学的功能，真正做到理论联系实际。为此，教师指导学生收集素材，制作幻灯片，进行练习题的设计，并由学生操作。学生在准备中产生了大量的问题，就会带着问题主动与老师沟通，这样的学习使学生的思辨精神得到了很好的提高。

2.教师营造学习氛围，培养社会认同

良好的学习氛围会有助于学生投入，捷克教育家夸美纽斯也说过：求知与求学的欲望应该采用一切可能的方法去激发孩子们。课前教师引导学生根据资料自主提炼问题，鼓励学生设计问题，课上指导学生讲解问题。学生有了老师的鼓励，进行了大胆的尝试。激发了学生探究政治问题的兴趣，在探究中美贸易战的议题中，培养其对社会生活敏锐的观察能力和坚定的社会责任感，进而增强其国家与社会认同感、民主与法治认同感。

3.打造开放课堂

高中思想政治核心素养的培养工作是一种创造性活动，教学的开放性是关键。这节课中“学生老师”的语言组织和变通性还有一定的提高空间，“学生”回答问题也是有一些紧张和思路狭窄。但本课打造的是学生教师和学生之间的生生促进，使学生具备基础知识、基本技能、基本品质和基本经验等综合性能力。本节课教师大胆改变，让学生自由释放自己的学习潜能，回归学习的乐趣，发现学习的价值。

编辑 温雪莲