多元文化教育在高校音乐教学中的融入探讨

■张 蕾/贵阳护理职业学院

伴随着经济全球化的日益深入发展，使得文化日益呈现出多元化发展生产，进而导致高校教育随之呈现出不同以往的发展态势。高校音乐教育作为培养音乐优秀人才的重要途径，面对文化多元化发展潮流需要不断变革教育理念，创新教学方法，才可以促进高校音乐教育的可持续发展，从而更好的培养优秀的音乐人才。本文将在介绍相关概念的基础之上，就如何促进多元文化教育在高校音乐教学中的顺利实施提出相应的对策，以期可以为我国音乐教育有所借鉴。

一、多元文化音乐教育概念解读

多元化文化教育起源于上世纪60年代的美国，是由当时美国少数民族为了谋求教育平等而提出来的教育口号。自上世纪90年代以来，伴随着经济全球化的深入发展，越来越多的有识之士开始意识到民族文化开始受到外来文化的冲击，这就导致许多国家文化部门开始意识到在学习其他文化的同时，更应注重保护本土传统文化。世界各国和各民族丰富的音乐文化，为多元文化音乐教育的发展提供了十分丰富的资源和土壤，进而使多元文化音乐教育得以成为一种主流的音乐教育模式，逐步得到世界各国音乐教育界的认同。

二、目前高校多元化音乐教育存在的问题

（一）教育理念过于陈旧

目前，虽然一些高校已经开始重视开展多元化音乐教育，并且已经着手进行一系列的改变和创新。但是，在发展多元化音乐教育过程中，许多音乐教师仍然深受传统教育理念影响，进而导致其难以对音乐教学内容、教学方法和教学手段进行改进和创新，难以将多元化音乐教育融入到课堂教学中，进而导致学生难以深入认识和理解音乐的多元性，束缚了学生艺术思维。

（二）教育内容参差不齐

伴随着以网络信息技术为代表的科学技术的日益发展和不断普及，进而使得世界各国的文化之间得以不断交流融合，使得文化全球化成为一种必然的发展趋势，这也在一定程度上使得高校音乐教学资源变得更加丰富和多元。但是，面对复杂多样且参差不齐的音乐教学资源和素材，高校音乐教师和受教育者如何梳理和筛选便成为目前行需要重视和解决的问题，再加上师生本身对多元化音乐教育缺乏正确认知，很容易导致他们在高校音乐文化中难以正确选择教学内容，进而影响到多元化音乐教育水平的提升。

（三）教育方法枯燥乏味

目前，许多高校音乐教师仍然采取照本宣科式的讲解来开展多元化音乐教育，不仅没有注重发挥学生的主观能动性，而且也没有从学生的心理需求出发，进而导致学生难以深入感悟和体验音乐所蕴含的情感和意义，进而影响到学生创新意识和能力的提升，不利于提升高校音乐教育水平。

（四）师资力量相对薄弱

虽然，越来越多的高校音乐教师日益重视多元化音乐教育，并且熟练掌握多元化音乐教育技能的优秀教师日益增多，进而在一定程度上促进我国多元化音乐教育的发展。但是，由于受限于各种主客观因素，使得这种优秀音乐师资在高校所占比例仍然不多，再加上高校没有重视组织音乐教师的业务培训，进而在一定程度上不利于高校多元化音乐教育水平的提高。

三、多元文化教育融入高校音乐教学中的对策

（一）树立多元音乐教育理念

应该说，文化是一个十分宽泛的概念，可以从地域上、民族上、形式上进行不同的划分，但不管如何划分，不同文化之间都是平等的，并无高低优劣之分。世界上存在着不同类型的本土音乐文化，而正是这种差别性使得世界音乐体系得以丰富多彩，呈现出多元化的发展趋势。因此，在多元文化背景下开展高校音乐教育，就必须树立多元音乐教育理念：第一，必须创设良好的舆论氛围，相关教育部门应重视并协同学校开展各种舆论宣传，从而使社会逐步认识到多元音乐教育的重要性。第二，应积极关注本土音乐文化，在多元音乐教学过程中加强不同音乐文化之间的对比与介绍，进而不断完善民族音乐教学模式。第三，应主动树立多元音乐教育理念，高校音乐教师在重点关注本土音乐文化的基础上，还应认识和学习不同类型音乐文化，以一个更加包容的开放的心态去对待其他音乐文化，从而建构起新型的高校音乐教育体系。

（二）完善音乐教育课程体系

课程体系不仅是音乐教学思想的实质性体现，同时也是开展音乐课堂教学工作的重要依据。伴随着时代的迅速发展，各国音乐文化得以不断发展和相互融合，进而使多元音乐教育逐步发展成为高校音乐教育发展的必然趋势。在目前形势下，如果要想真正促进高校音乐教学的多元化，就必须对高校现有音乐教育课程体系进行完善，应从基本的音乐史论课程、音乐鉴赏课程以及音乐理论课程三方面来推进多元音乐教学课程体系。在完善多元音乐课程体系过程中，我们应积极借鉴国外先进公共音乐教育理念，应根植于中国本土音乐文化中，同时还应融入其他多元化的音乐课程如《欧洲音乐》、《非洲音乐》等，从而进一步激发学生的音乐学习兴趣。

（三）优化音乐教育教学方式

课堂教学作为开展高校多元音乐教学的最主要途径，其教学水平的高低在一定程度上将直接影响高校多元音乐教学水平。爱因斯坦曾强调：“兴趣是最好的老师”，学生只有真正从内心喜欢器乐，才可以更好地完成学习任务。因此，高校音乐教师必须重视提高视多元音乐教学质量，优化音乐教育教学方式，从而更好的激活学生音乐创新思维。因此，高校音乐教师在多元音乐教学中，应不断创新创新方法，根据教学内容合理采用情景教学法、合奏指导法、游戏教学法、多媒体教学法、实践表演教学法等教学手段，进而增强课堂教学的律动性、趣味性和游戏性，从而有效激发学生的音乐学习兴趣。

（四）拓宽教师专业知识结构

高校音乐教育作为大学多元音乐教育的实施者和组织者，其专业知识结构在一定程度上直接影响到高校多元音乐教育的发展方向和目标，这就要求高校必须重视并采取以下具体来优化教师综合素质：第一，要重视培养高校音乐教师多元化教育理念，可以通过专家讲座、校本培训的方式帮助教师正确认识和理解多元音乐教育，使他们深刻认识到多元音乐教育的重要意义，以先进理念来指导音乐教学。第二，要重视高校音乐教师专业能力的提升，应加强对不同音乐文化的认识和学习，进而使教师不断提升音乐专业教学水平，进而得以不断创新音乐教学方法，更好的帮助学生学习多元音乐知识，使他们得以深入领悟和体验各种音乐的情感和意义。第三，高校应重视并建立相应的激励考核机制，定期对高校音乐教育开展考核与管理，并且根据考核结果给予奖惩，进一步激发他们的责任心和主动性，更好的提升高校音乐教学水平。

（五）完善教学硬件设施

新时代的大学生始终走在时代前沿，对于多元化音乐有着较高的认知水平，愿意主动学习各种不同类型的音乐文化，而这需要得到来自于教学软硬件设备的有力支持，才可以顺利完成多元化音乐学习任务。但是，由于高校没有投入足够资金采购各种必需的教学设施，在一定程度上不利于多元化音乐教育的开展。因此，高校必须重视并不断完善音乐教学硬件设施，从而帮助学生更好的开展多元音乐教育。此外，学校还应合理增加多媒体教学资源，通过采购、共享以及自建的方式来扩充多媒体音乐教学资源，从而从侧面真正帮助高校多元音乐教育的可持续发展。