探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析

■罗础良/苍梧县岭脚镇中心校

基于探索模式的背景下，小学语文教师应当和学生建立平等、良好的师生关系，进一步明确学生作为教学主体的地位，适当调整自身的教学方法，拉近师生的距离，让学生在课堂学习过程中将自身的潜能充分发挥出来。这才是有效提高小学语文教学成效、改进教学模式、构建小学语文高效、自主课堂的有效策略。

一、转变教学观念，凸显学生的主体地位

传统的小学语文教学方法是采用以教材内容为主体的方法。学生上课只是一味的采用边听老师讲，边看黑板记笔记的方法，学习方式过于死板和单一，因而不利于培养学生自主学习的能力。同时这种教学模式导致学生的学习过于被动，传统枯燥乏味的教学方式使学生不能够有效激发自身的学习兴趣，因此学生也就不能够更好的投身于语文学习中来。同时，在传统语文教学理念的背景下，也大大降低了教师的教学效率。教师在新课改的理念下应该创新自身的教学方法，实现学生自主学习语文，从而提升自身的教学效率。

首先，教师明确认识“以学生为主体”的内涵，不能仅从字面意思出发，认为让学生多发言、多探究，就完成了自主课堂的构建，这其实是一种表面化的理解。其次，要完成自主课堂的构建，教师应当从“主讲”的高度下来，让学生成为课堂的主人，而自身则扮演好领路人和引导者的角色，真正做到“以学生为主体”。最后，教师在构建自主课堂的过程中，应当于学生建立平等、良好的师生关系，拉近师生的距离，让学生在你的讲课下能够将自身的潜能充分发挥出来。这样才是转变教学理念、体现学生主体性、构建小学语文自主课堂的有效途径。

在新课改的背景下，教师也应当更重视对学生的个性化教学。由于学生个体之间的文化以及智力水平都存在着差异，如果一味的采取一种教学方法，将不利于学生的学习，因此教师应该对学生个体的差异化进行分析，通过将学生合理进行分组，进而发挥学生个体之间的个性化学习。教师针对不同的学生采用不同的教学方法，对学生自身学习中的问题进行分析，有利于使学生都能够完成自己小学语文的学习任务，打好语文基础，这对于学生未来的学习和发展都是至关重要的。

二、创设生动的教学情景，激发学生自主学习的兴趣

（一）创设情境，加深学习体验

激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性是教师开展以学生为主体的小学语文课堂教学的重要途径。此时，教师可以通过创设生动的教学情景，让学生融入到课文中，与作者产生共鸣，那么无论是对于学生理解课文还是学生阅读能力的提升都有很大的帮助。

比如，学生在学习《望庐山瀑布》这首古诗的时，由于自身具象性思维发展的不成熟，很多小学学生可能无法直观的感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一句所描写的壮观奇景，对于作者思想感情的体悟也不够深刻。此时教师就可以通过多媒体的应用，向学生展示瀑布的有关图像，发散学生的想象力和思维创造能力，让学生能够感受到作者眼中壮观的庐山瀑布，增加学生的情感体验，从而使学生更加深入的理解作者眼中的“此时、此景、此情”。教学情景的创设不仅有利于学生思维能力的拓展还能够为学生课堂学习营造一种积极、良好的氛围，有效提升小学语文课堂教学质量，实现小学语文自主课堂的构建。

（二）运用多媒体教学，丰富课堂内容

多媒体能够用声音、图像、视频等吸引学生的注意力，使他们在整堂课上都保持高度的注意力，积极思考多媒体展示的内容。借助多媒体教学资源来理解课文，能让他们有效突破重难点内容，在多媒体情境中进行快乐学习。例如，在教学《观潮》时，教师可以利用多媒体给学生播放观潮时的视频，让学生在视觉感受中体会潮来时的奇特景象，大大提高了他们的求知欲。在多媒体展示的情境中，学生主动阅读课文，分析潮来前、潮来时、潮过后的景象，体会大潮由远而近、奔腾西去的全过程，深刻感受钱塘江大潮的奇特、壮观和雄伟。

三、营造宽松的学习环境，培养学生的自主意识

教师在构建以学生为主的小学语文自主课堂的时候，应当尽可能为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，强化学生在语文课堂上的情感体验，引起学生的情感共鸣，从而有效培养学生的自主意识。

比如，在进行《晏子使楚》一文的教学时，教师可以安排学生以小组的形式，将文中的内容编写成为话剧剧本，转变教学方式，让学生通过话剧表演的方式了解到文章的大致内容，而不是通过教师“填鸭式”的教学方式来了解。为学生的课堂营造一个轻松愉悦的学习环境，这样一来，不仅有利于学生对于文中情感的掌握，还能够调动学生的学习兴趣，为教师的教学提供有力条件。比如，还可以使用道具、音效等多种辅助教学工具，吸引学生充分的进入到文章当中，让学生可以切身的感受，感受不同的情感。最重要的是，教师需要将以上的步骤综合使用，从而提升学生在语文方面的综合能力。事实证明，学生在轻松氛围下的学习成效远远高于枯燥、无聊的教学课堂，正好符合了小学语文自主课堂的构建目的。

四、拓展学生思维，培养学生的自主探究能力

科学的教学方法能够有效促进学生主体性的发挥，帮助学生充分展示自身的个性特征。因此，小学语文教师要具有探索精神，针对当前的教学现状和学生的具体学习情况进行教学方法的调整。

比如说，在《王冕学画》一文的教学过程中，教师可以在让学生自己阅读文章的的时候给学生布置学习任务，让学生思考文章中表达王冕认真学画的句子有哪些，让学生一边阅读，一边思考。这样一来，不仅能够有效提升的学习效率，还能够促使学生的阅读能力得到提升，让学生朝着更加全面化的方向发展。又或者是，当学生在学习《爬山虎的脚》一文时，很多学生对于课文中所讲的爬山虎都不是很了解，再加上小学学生的认知能力有限，传统的讲学方式根本无法激发学生的学习兴趣，更谈不上学生对课文的理性认知。这时候，教师就能够应用多媒体技术，将网络平台中的视频、动画或是有关爬山虎的图片播放给学生观看，一来能够强化学生对课文中爬山虎的具体印象，其次能够有效激发学生的学习欲望，将探索模式下小学语文课题高效教学的理念贯彻到底，构建创新型、自主型的小学语文高效课堂，让学生朝着更加全面化的方向发展。

五、注重学生自主学习方法的指导

自主学习主要是自己学习，而自己学就应有一定科学合理的方法。有了一定科学合理的方法，就可以让学生在自主学习中收获成功的喜悦，体会到自主学习的乐趣，从而乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。比如小学语文教学中的朗读教学：教师可先教读，学生仿读，注意纠正学生字音、停顿及朗读情感、语气，做到字正腔圆，轻重缓急得当。如遇生字词则引导学生应用工具书查阅字音、字义、词义，引导学生在逐字、逐句朗读中边读边思考，读懂课文，让学生养成边朗读边思考习惯。当学生掌握一定朗读方法后，教师由教读变为引读，着力于引导，设置一定问题让学生应用所学方法自己朗读与阅读分析。这样不仅可以让学习在关键、重点地方多分析、多思考，在朗读中把握课文内容，而且让学生掌握了一定的朗读技巧与方法，为以后的自主学习奠定良好条件。会学比学会重要，会学从而乐于去学，自主去学。

六、结语

小学阶段不仅是学生认知启蒙的重要阶段，更是对学生传统文化认知的启蒙教育。关系到学生是否能更好的弘扬和发展我国的优秀传统文化。因此，教师在构建小学语文自主课堂的过程中，除了确保学生的主体教学地位之外，应用科学的教学手段，使学生的语文素养能够得到有效提高。