情景策略在高职英语教育中的实施

■刘 斌/陕西职业技术学院学前教育学院

英语的地位仅次于母语，也是目前国际交流中的通用语言，因此必须提高高职学生的英语水平，才能为其以后更好的走向国际奠定坚实基础。创建英语教学情景的方法很多，例如角色扮演、观看英文字母电影等。英语学习注重将听说读写有效结合在一起，因此老师在创建情景时要有侧重点，且尽量选择学生感兴趣的内容作为情景素材。

一、情景教学含义概述

该方法是目前高职英语课堂中的常用方法，老师负责创建于课程内容相关的情景，学生在特定环境下完成交流，并解决相关问题。在交流过程中，学生能够明确知道英汉对应关系。英语语法及逻辑与汉语不同，在不断交流过程中学生才能加深对英语语法发的理解。高职英语引入此种教学方法，改变教材束缚学生思想的现状，交流让学生充分认识到自身存在的问题，这对其纠正自身错误有很大帮助。

二、情景法在提升高职英语质量中起到的作用

将情景创建引入到英语课堂，标志着高职教学理念的转变，教师在此方法的帮助下突破以往教学理念的桎梏。老师可根据学生的实际情况，借助情景法制定一套全新的教学方案，该方法在目前高职英语中主要起到以下几方面作用。

（一）在纯理论基础上融入实践

将学生培养成掌握理论、实践知识的全能型人才，是目前高职学校的主要任务，情景法的出现很好弥补传统教学的缺陷。例如在英语词汇的学习中，老师可借助多媒体，将所学词汇通过图片、视频等方法串联在一起，让学生对词汇描述的内容有直观认识，在后期记忆词汇时可采用联想记忆法，快速完成词汇记忆任务。给纯理论性的词汇加上丰富多彩的图片，学生能够将词汇和实际生活联系到一起，进而将学习到的知识运用到生活中。

（二）教师在指导学生时目标更加明确

情景对话是课堂中经常用到的方法，简单的对话是要求学生按照课本内容，直接扮演相应角色，完成对话过程即可。若想取得更好的效果，老师可给学生一个话题，并将学生分成小组，小组成员讨论后构建出相应情景。教师可根据学生对话，找到学生学习短板，进而有针对性的完善教学方法［1］。此外，话过程还能锻炼学生口语能力。

（三）符合新课改要求

随着时代的发展，终身学习的理念被提出，在人的一生中，学习占据很大一部分时间。只有将课堂变成更加生动，学生在有限的时间内才能掌握更多知识。高职英语在情景教学法的改造下，逐渐改善我国英语“哑巴式”教学的现状，学生不仅能够在笔试中取得优异成绩，在使用英语交流时也非常流利。情景教学充分突出学生的主体地位，老师只是起到引路人的作用，学生自主探索能力增强。学会自主学习，正是课程改革的主要目的。

三、情景创建在高职英语教学中的具体运用

（一）在课堂中添加游戏环节

英语底子薄是目前高职学生的主要特点，且学生对英语的认同度不高，学习英语时兴趣缺缺，这是目前英语教学的困境所在。鉴于上述问题，首先要改变学生对英语的看法，将学生对英语的兴趣充分调动起来，为后期更好的进行英语教学做铺垫。

例如将“Gift”作为一个讨论话题，礼物能够引发学生很多思绪，如自己收到过哪些礼物，每件礼物都有何代表意义。老师可让学生自由讨论，讲述自己认为最珍贵的礼物，并阐述与礼物对应的小故事。在营造出轻松的环境后，老师可播放某个赠送礼物的小短片，短片内容用英语讲述，在观看完成后，对短片中的语句进行整理。让学生自行整理语句内容，挑出关键词汇，并找出使用语法的句子。通过游戏层层递进，让学生掌握本节课涉及到的词汇、语法内容。例如“I like this gift ”这句话是简单的陈述句，由主谓宾构成，从这句话中可引申出语法“like to do something”（喜欢做某事），使用该语法时需要注意介词“to”后紧跟动词原形［2］。

指导学生整理完成相关知识点后，要求学生以礼物为话题，创建相关情景。可以直接展现送礼物这一过程，或者是几人在一起讨论与礼物有关的故事，对话过程需要用到本节课学到的知识点。班级学生要对每个情景对话进行评比，老师最终对学生表现进行总结，对表现好的学生予以鼓励或者学分奖励，同时指出情景对话中存在的问题。在这种教学方法下，学生会被新鲜事物吸引，在娱乐过程中就能不知不觉掌握知识。

（二）选择贴合实际的情景素材

知识来源于生活，最终也要在生活当中使用。为更好的体现英语的生活气息，选择情景材料是尽量贴近现实生活，不断拉近英语和生活的距离，让学生明白英语知识的掌握并不是遥不可及的。让学生习惯将英语看做普通的交流工具，不要戴着有色眼镜看待英语，逐渐引导学生战胜学习英语的恐惧心理。

以“рart-time job”话题为例，现阶段很多高职学生都有兼职，选择这一话题与学生进行讨论，老师和学生能够找到共同的讨论点，对缓解学生压力有很大帮助。老师在准备教案时，需要搜集与兼职相关的视频，如小品、影视作品甚至是真实的兼职场景，视频中认为最好使用英文对话。课前播放小短片让学生对兼职有大致了解。在观看完素材后，师生一起讨论兼职过程中遇到的问题，还可讨论兼职薪资、应聘用语等，引发学生对兼职的思考，使其对兼职有更加深入的了解。上述内容都是准备工作，在充足准备的基础上，老师可与学生进行角色扮演，创建求职、服务顾客等情景，学生选择喜欢的角色并思考需要说的话。若学生需要扮演求职者，则需要按照提问给出相应答案［3］。若学生扮演员工，则需根据顾客需求完成相应讲解。

角色扮演是不仅能够锻炼学生的口语能力，在一定程度上还提升学生的应变能力，在使用英语交流时，学生并不知道对方会提什么问题，刚开始扮演角色时可能思考时间较长。经过多次情景对话训练后，学生遇到问题能够脱口而出。此外还可选择就餐、聚会等生活中的常见情景，作为角色扮演素材，真正让英语融入到生活中。

（三）在具体情景中强化学生思维能力

在高职综合教程一“Education”这一板块的学习中，讲述了比尔盖茨的故事，这篇课文当中引用大量的名言警句。引用的名言是中国的，然后用英语将名言表述出来。老师可将名言警句摘抄出来，让学生对中文和英文进行对比，对比之下不难发现英文语法逻辑与中文存在很大不同。老师可引用课文之外的名言，或者让学生自行搜集，并让学生完成翻译。翻译完成后对照老师给出的正确答案，让学生对两种语言的模式有直观感受，同时纠正自身翻译过程中出现的错误。

在“friendshiр”板块学习中，主要讲述友情，针对这一论题老师可列举古今中外的案例，同时让学生讲述自己最好的朋友，讲述内容可包括人物性格、相处经历等。不同的情景对学生的启发作用也不相同，因此英语课堂要注意保证创建情景的多样性［4］。这样能够让延长学生对英语的新鲜感，在长期学习中逐渐形成英语逻辑思维，进而提升学习成绩。

四、结语

目前情景教学在高职英语课堂中的使用频率较高，高职学生英语水平在稳步提升当中。本文是将情景教学作为论点，首先对其含义进行简要介绍，其次总结该方法在英语课堂中起到的积极作用，最后阐述情景教学在课堂中的具体应用。现阶段随着课程改革的深入，改进教学方法逐渐引起高职学校重视，其中对英语课堂的改进尤为显著。