高校英语教学中翻转课堂教学模式的运用

■孙 博/吉林工程技术师范学院

对于高校英语教育来说，学生都是已经具备成熟的学习观念和建立起一定的学习习惯，因此，在课堂中老师应该尊重学生的主观能动性，支持和鼓励学生进行自主学习，使学生在一种轻松、自由的学习环境中掌握知识，以自身的学习能力取代老师灌输式的教学模式，并且在学习的过程中充分使用信息手段作为辅助工具，帮助学生进行更好更深入的学习。学生在翻转课堂模式下，不仅可以实现对于英语基础知识的自主掌握，还能够对于自己不会的问题清楚地了解，以便将问题集中起来请教老师解答，这种方便、高效的学习模式可以极大地节省教学时间，培养学生的自主学习能力。

一、高校英语课堂中存在的问题

（一）老师的教学模式比较落后

尽管高校的教学氛围比较开放，老师也都有具有较高的学历水平，但是还是不乏一些老师的教学思想跟不上时代的发展，尤其是一些比较传统的老教师，他们对于新事物的接受过程比较漫长。一些老师在课堂教学过程中还将大学生当作中小学生进行一些详尽的知识教学，但却没有收获相应的教学成果，其实这种教学模式不是错误的，只是不适合当前的高校学生。学生在大学阶段都有自己的想法和学习方式，老师并不能给学生划定具体的学习方式，而是应该培养他们自主学习的能力，同时也能够减轻老师的教学压力。

（二）学生进行英语学习的主动性意识不高

虽然已经进入高校进行学习，但是一些学生身上还保持着高中时期学习的习惯，在学习的过程中必须有老师的带领和监督，否则就不能积极主动地进行自主学习。这些学生在学习英语时，缺少老师的督促，往往会感觉力不从心，对于新知识的预习也感到无从下手，这正是学生没有建立起良好的学习习惯的后果，不会使用其他资源来帮助自己的进行学习，在执行学习的行动上的积极性不高，如果没有老师的带领，学习成绩和学习能力都会在一定程度上下降［1］。

（三）英语教学的课后答疑环节缺失

高校的课堂模式不同于中学时期的老师，他们一般不在校内的办公室，不能随时随地的解答学生提出的问题，一般的英语问题答疑都放在课堂上，甚至没有答疑的环节。这就造成有相当一部分学生不能适应这样的教学方式，学生积累了许多的英语难题，却缺少向老师提问的机会，这会导致问题越堆越多，学生的疑问在得不到回应的情况下，学习热情会进一步下降。因此，如何提高课堂效率，使学生能够在课堂上进行答疑成为英语教学中的重点问题，在课堂中开设答疑环节成为翻转课堂需要考虑的问题之一。

二、翻转课堂模式对于英语教学的影响

（一）培养学生自主学习英语的能力

在高校英语教学过程中推行翻转课堂模式能够极大地利用信息技术手段，使学生在课前就进行一定的知识预习和复习，在掌握基础知识之上，进一步地发掘学生的思维能力和英语综合学习能力。可以利用翻转课堂进行英语听、说、读、写的全面学习，在一定程度上帮助学生在脱离老师的情况下实现自主学习，在学习过程中深入地进行系统化的英语教学培养，给学生逐渐养成良好的学习习惯［2］。使他们可以在没有老师带领学习的课堂中主动地进行课堂听讲，并且完成翻转课堂上布置的英语作业和任务要求。提前进行学习后，课堂的学习效率就会提高，帮助学生建立学习信心，进一步提升学习主动性和热情。

（二）避免重复性教学时间，提高课堂效率

利用翻转课堂进行体现的学习，是将先行学习的主动权赋予学生，对于一些基础知识不需要老师进行讲解，学生通过自学一样可以理解，就不再浪费课堂实践进行二次教学，这样一方面可以减轻老师的工作量和工作负担，使老师能够将教学精力主要投入到深层教学中，另一方面可以节省下原本课堂上进行基础知识教学的时间，用同样的时间使学生掌握更多的知识，这是学生和老师都追求的共赢结果。在翻转课堂的优势下，进一步提高英语课堂的学习效率，减少冗余信息的二次出现，将课堂流程精简化。

（三）增加师生之间互动交流的机会

翻转课堂模式减少了老师单方面灌输知识的时间，增加了课堂上老师与学生进行讨论、交流和解答学生疑问的时间，有利于加强老师与学生之间的沟通和互动，使双方更加了解彼此，老师能够掌握学生当前的学习情况和学习进程，具有针对性地为学生提出学习建议，对于在学生中存在的普遍性和具有典型性的问题，老师可以进行集中的解答和改正。学生可以对于老师教学过程中存在的问题给出一些建议或意见，帮助老师更好地改进教学模式，进一步提高教学质量。充分的课堂交流会使学生和老师之间的教与学的磨合更加顺利，有利于双方实现共赢的教学结果。

三、英语教学中翻转课堂的实际应用措施

（一）提前进行课堂内容录制，帮助学生掌握基础知识

翻转课堂就是要利用一些信息技术手段，将原本在课堂上讲授的知识以网络课程或者微课堂的形式进行提前的记录或录制，统一存放在学校的互联网资源或在线听课专区里面，可以供学生进行无限次的听讲，在任何时间、任何地点都可以实现课堂知识的听讲和查询。通过在线课堂，学生可以在进行正式上课之前就对所要学习的英语课文、单词等有一定的了解，帮助他们在课堂上更加轻松地学习，利用自己已经掌握的知识进行深入的英语学习，提高英语自主学习能力［3］。

（二）在课堂上开展讨论环节，进行合作式学习

学生已经利用翻转课堂进行提前的预习过程，节省了大量的正式课堂时间，就有更多的时间留给课堂进行讨论，学生之间可以进行一些学习经验和学习问题的交流。还可以在翻转课堂的线上课堂的评论区进行意见的表达，学生在汇集了评论区的问题后，在正式讲课时进行讨论，更加具有实践价值和讨论的意义［4］。对于一些不具有普遍性的问题，学生通过讨论可以进行合作式的学习，在合作中取长补短，积极学习其他同学的优点和长处，弥补自己的不足，通过在学习中互相帮助，进一步增强学生之间的互动关系。

（三）老师针对学生的典型性问题进行集中解答

翻转课堂就是在学生自学的基础上，老师在针对学生英语学习中存在的问题进行解答，这种课堂模式可以提高教学效率，老师不用在进行简单的基础知识教学，而是把主要的教学精力放在给学生进行答疑方面。这样可以鼓励学生通过自主的学习去发现自己在英语中存在的弱点和疑点，然后明确地知道自己所应该改进的范围。通过询问老师，在老师的指点下进行英语知识的拓展和补充，从而填补自己的学习缺陷，使自己成为在英语的各个方面都能够进行深入学习的学生，进一步提升学习竞争力。

四、结语

总而言之，通过以上对于高校英语课堂教学模式的探讨，我们可以看出利用翻转课堂这一新型教学手段对于英语学习的重要性。虽然当前高校英语教学依然存在一些问题，如老师的教学模式落后、学生的自主学习能力不强等，但是如果利用翻转课堂模式，可以极大地改变一些问题，帮助学生建立良好的学习习惯，也可以增进师生之间的学习交流，提升教学效率。因此，必须合理地运用翻转课堂进行英语教学，并且科学使用信息化工具进行辅助，进一步提高学生的英语学习能力。