网络环境下物理作业差异化的设计

唐建华

摘   要 随着信息技术的发展，网络搜题软件逐渐进入学生的手机中，造成学生抄袭作业的新现象;但网络搜题也能在学生遇到难题时，及时给予帮助。二维码技术迅速流行，为传统纸张作业和网络建立了桥梁。本文探讨面对这些新技术，如何用其优势设计差异化作业，使基础差的学生做作业遇到困难时能及时解决，使基础好的学生做作业时知识面能有更多的拓展。

关键词 网络搜题  二维码  作业差异化设计  作业有效性

一、网络搜题环境下的作业设计

随着智能手机的普及，有一类手机软件迅速在学生手机中流行起来，那就是搜题软件，如“小猿搜题”“搜题”“手机拍照搜题”“阿凡题”“作业帮”等各种搜题软件。

为什么该软件能搜到答案？原因是学生作业中试题的组成要么是各种公开考试的试题，要么是某个教辅资料上的试题。这些公开现成的题目基本已被人工解析进入网络题库。学生只要对着题目拍照，软件自动启用图片转文字模块，把图片转换成文字，然后利用文字作为关键字搜索网络数据库，从题库查找题目和题目的文本解析甚至视频讲解，反馈到手机客户端上。而部分学生就直接抄答案。

怎么解决呢？笔者结合实例谈两种做法。

下面是一道现成试题，以及手机搜题后出现的界面：

例题1.（2018春·邗江区月考）有一体积为30cm3的空心铜球，它的质量为178g，ρ铜=8.9g/cm3。求空心部分体积。

设计作业时，若将以上现成试题的数据进行简单更改，把体积改为40cm3，质量改为267g后，用手机搜题后，手机出现的还是上面一道题的解析。因为修改数据后，该题目就是一个未出现的新题，网络题库中没有，但题目的关键字基本没变，所以搜题软件只能匹配一个与之很接近的题目，于是搜索出来的结果还是和上面一样，但学生就不能直接抄题了，学生若抄题，老师也就能很容易发现，就可以针对性地批评教育了。细心的学生发现手机搜题后出现的题目与作业上的试题的数据不一致时，就要分析搜题后出现的解析，学习题目的解析过程，然后仿照解析的过程，解作业中类似的题目。

但以上对题目的修改只是数据的修改，学生解题也是简单的模仿，虽然避免了直接抄袭答案，但是思维层次较低，只是简单模仿，如何让学生有更高层次的思维过程？教师可以将题目中条件和结论互换或者在原题上进行拓展延伸，则完全提高了学生搜题后的思维深度，如上题改成如下：

例题2.有一体积为40cm3的空心铜球，它的质量为267g，ρ=8.9g/cm3。求空心部分装满水后的总质量。

此题已知条件不变，求“空心部分体积”改成“若将空心部分装满水后，该铜球的质量是多少？”用手机搜题后同样也是出现以上的解析。但这时解题就不是简单的模仿了，首先认真学习原题的解析，理解密度的意义，密度的计算公式，然后会进行公式变形，会计算体积和质量。而该题目难点是理解物体的真实体积如何计算，然后思考空心部分体积以及空心部分装满水后水的质量。解该题的过程就不是简单的模仿了，需要真正理解搜题后的解析过程，需要学生深层次的思维过程，改变学生用搜题软件抄袭答案的现状，使这些学生由搜题抄答案变成搜题学习。

二、扫码时代下的作业设计

二维码是两个维度上用黑白相间的图形记录数据，所以表达的信息量就很多。若要生成二维码，老师可以借用二维码生成软件，如“草料二维码”、“二维码生成器”“第九工厂”“Qart App”等。

那么这些二维码如何在作业或者试卷中应用呢？第一种应用是：将答案和解析过程的文字用二维码生成软件生成二维码，然后附在题目后面，当学生做完练习后要知道答案是否正确时，可以让父母在手机上用能支持扫码App，如QQ、微信等软件扫描二维码，翻译二维码所代表的解析文字，然后分析正确的解题过程。该过程只是让手机App翻译二维码，无需手机上网，所以在无网络环境下也可以使用，当然也可以在考试试卷的试题后附上二维码，以后学生在家中也可以随时扫描复习。如下面就是一个例题，附有答案二维码。

例题3.质量相同的两个实心物体甲和乙，体积之比V甲：V乙=3：2，将它们放入水中，静止时所受的浮力之比F甲：F乙=9：8.则漂浮的是_______。

二维码在作业或试卷中的第二种应用则是：将题目的解析过程做成视频，然后发布到网络上，再将相应的IP地址生成二维码附在题目后面。这种过程老师背后要做的工作量较大，但一些典型重要的例题有必要这么做，然后类似的习题就可以用同样的视频讲解了。老师也可以上网搜索相关的例题解析视频，如“中国微课”网就有很多典型例题的视频讲解，老师只要将视频讲解的网页IP地址生成二维码就可以了。如下面就是一个例题，笔者用网络上现成视频的网址生成二维码，然后附在题目后面。

例题4.如图电源4.5V，电流表“0～0.6A”，电压表“0～3V”，R为“15Ω，1A”，灯泡标有“2.5V，0.5A”字样（电阻不变）。在保证各元件安全的情况下，R的阻值变化范围是________.

以上两个二维码的应用是有区别的，第一种优点有：扫码后由软件翻译成文字，无需上网。家长可以将家中的网络关闭，不用担心小孩上网游戏问题;隐蔽性好，人无法直接读出信息，适合在考试的试卷和家庭作业的题目后面加上二维码;同时单位面积上信息量大，一个二维码最多能表示接近一千个汉字，而一个二维码只占纸张很小的区域，而且随着打印技术和手机摄像清晰度的提高，二维码还可以渐渐容纳更多的文字。缺点是只能呈现文字信息，暂时不能提供声音、视频等信息，因为这些多媒体信息需要更多的存储空间，暂时二维码不能支持。而第二种优点有：第二种实际是个网络地址转换成的二维码，其只是一个桥梁作用，所以为用户提供无限可能，可以指向某一个知识点的网络视频讲授;可以是指向某一个专题网站;可以指向网络在线考试的接口等等。缺点是需要上网，需要网络环境，这对网络游戏成瘾的学生来说，就要家长的监督了。

总之，网络的发展为信息的存储和传播创造了极佳的条件，同时，搜索引擎也为人们提供获得信息的快速渠道。这样方便快捷地获得试题就造成了教师基本不去自己编试题，直接从网络上下载试题给学生。同时由于考试的压力，物理教师基本不去关注生活中的物理问题，而是用现成的经过抽象概括的习题，直接给学生练习。如此下去，我们物理教师怎能培养具备核心素养的学生？

所以，教師要了解当前学生作业的真实情况，利用好当前的网络技术，优选下载的试题，然后做适当的修改，使学生由搜题抄袭变成搜题学习。在题目中可以把答案转化成二维码，或者把与题目有关的视频讲解、课外延伸知识的网址生成二维码加在题目后面，使学生通过搜题或扫码解决作业中的困难、拓展延伸知识的应用，实现差异化学习。

【责任编辑  孙晓雯】