从广西中职学校文化课教师教学技能大赛看如何提高教师专业素养——以体育学科为例*

王艳梅

从广西中职学校文化课教师教学技能大赛看如何提高教师专业素养——以体育学科为例*

王艳梅

（广西城市建设学校，广西 桂林 541004）

对广西中职学校文化课教师教学技能大赛评审情况进行梳理，针对在比赛中出现的问题，提出通过多渠道的方式提高体育教师专业素养，以期对体育教师在后续的参赛和实践教学中提供更多的建议和意见。

中职；文化课；教师；专业素养；体育

1 广西中职学校文化课教师教学技能大赛情况简介

近年来广西壮族自治区教育厅非常重视发展中职学校内涵建设，提升人才培养质量。为进一步深化全区中职学校教育教学改革，积极探索中职文化课教学模式和教学方法创新，探讨如何更好地发挥文化课在中职教育中的积极作用，提升教师专业水平，提高教育质量，开办了广西中职学校文化课教师教学技能大赛，该赛事由广西壮族自治区教育厅主办，南宁师范大学、广西职业教育发展研究中心承办，2016年至今已经连续举办三届。该赛事针对全区中职学校在岗文化课教师，通过各区直学校、各市教育局组织初赛并按分配名额要求选拔推荐优秀选手参加自治区级比赛。比赛科目有语文、数学、英语、德育（心理健康、哲学与人生、职业道德与法律、职业生涯规划、经济政治与社会）、体育、公共艺术（音乐、美术）6个学科。现场的比赛内容分三部分：首先选手根据比赛现场抽取的教材内容，按照课程标准进行一个课时的教学设计，用时90分钟，分值30分；其次，按照选抽签顺序，选手依次进入指定比赛现场，根据自己制作的教学设计进行说课，用时5分钟，分值20分。随后，选手根据自己的教学设计，模拟无生上课和板书设计，这一部分时间是15分钟，分值最高为50分。通过本次大赛荣获一等奖的选手按照自己在比赛中抽到的题目将由教育厅统一安排开展公开示范课展示，并组织全区各中职学校文化课教师统一观摩学习。

广西职业教育发展研究中心自2008年成立以来，为广西中职教育教学发展起到了巨大的推动作用，在促进中职学校职业教育发展的同时，同时也一直关注职业教育中的基础教育和学生的终身教育，进而为中职文化课教师专门打造这一交流学习平台。这项赛事对选手的综合能力、核心素养能力有极大的考验和要求，这项赛事不仅为广大一线中职文化课教师提供了交流学习、提升展示的平台，同时也在一定程度上促进各中职学校文化课的教育教学水平以及提升文化课教师在职业教育中的地位。

2 2018年体育学科教师教学技能大赛比赛情况简介

2018年广西中职学校文化课教师教学技能大赛与12月8日-9日在广西师范学院职业技术学院举行，体育学科参赛教师比赛22人，其中男选手16人，女选手6人，比赛历时一天半。选手首先通过赛前说明会统一抽签确定比赛日期和场次。选手按照自己的抽签场次按时到达比赛制定位置，再次抽签确定比赛出场顺序。今年一天半三个场次的题目分别选自中等职业教育课程改改国家规划教材，由郑厚成教授主编高等教育出版社出版的《体育与健康》（南方版）。题目分别是《足球—曲线运球技术》、《排球——双臂垫球技术》、《篮球—同侧步突破技术》。本届大赛选手多为中青年教师，选手教学设计比赛场地和现场模拟教学分别为选手提供了可以制作教学设计的电脑和模拟上课的器材道具。比赛采用参赛选手均匿名评审，不允许在比赛任何环节中出现选手姓名和学校，并首次采取无纸化评审，即时公布比赛结果，并首次对外开放现场观摩。

3 体育学科教师教学技能大赛存在的问题

本次比赛参赛选手总体质量较前两届有所提高，但因为比赛名额限制，今年的参赛名额与前两届基本持平。总体表现可概括为教师专项能力较为单一、基本技能参差不齐，教材熟悉程度和钻研能力水准各异，教学设计和教材处理能力良莠并存，现场表现差异较大。

3.1 教学设计

从选手的教学设计中，集中存在的问题有以下几个方面：对教材内容不熟悉，教学设计理念没有体现职业学校体育课程特色，没有渗透“立德树人”的教学合计理念，没有体现体育的育人功能。教学设计格式不规范或者不完整。教学目标空泛，有的目标设计过高，有的没有体现本次课教学目标具体的数字。教材处理能力较差，教学方法选择不够恰当准确，没有针对如何解决教学重难点的学练法，教学重难点定位不够准确。在教学组织练习和时间分配的时候未能考虑实际教学情况，不够科学合理。教学设计未有太多的创新之处，有些选手依然选择手写教案，字迹较差。还有部分选手的教学设计只有文字，没有完整的教案图表。部分体育教师可以独立使用电脑制作电子教案，但普遍在体育绘图方面的技能较差。

3.2 说课

说课的权重在整个比赛中相对较少，但也是考察教师语言表述，教学设计意图和理念以及预计教学效果的一项基础教学能力。在比赛中，只有3位选手可以脱稿说课，其他19位选手有的是直接拿着事前写好的稿子读，有的是半脱稿形式。选手对说课的流程不太熟练，说课的步骤不够清晰，不能够清晰的表达自己是为什么这样教，如何教，教的效果如何。

3.3 模拟上课

根据比赛文件要求,选手根据自己的教学设计，选取核心内容进行模拟上课和板书设计。但因体育学科的特殊性，评委对选手的板书不作硬性要求，如果能在有针对练习形式和一些特殊的图表有板书将作为加分内容。模拟上课也是整个比赛中得分权重最重的一个环节。在这一环节，选手基本都穿着运动装，大部分选手带着口哨进行授课，口令指挥恰当，表达清晰流畅，组织有序，示范动作准确，展示了体育教师阳光、健康的形象，教授内容涵盖了体育教学的三个部分，但存在的问题也比较多，集中在以下几个方面：师生问好，集合整队、口令指挥，技术动作的专业术语表达、组织练习以及学生交流太随意，教态不够大方得体；没有强调安全教育；在课的开始，没有介绍本次课的教学内容和目标；教学各环节设计没有逻辑性，没有遵循体育技术动作教学的规律；教学实施环节的时间分配不够科学合理，整节课的运动负荷不够；教师组织练习讲解不够清晰，队形调动口令混乱；示范动作错误或者不规范。针对学生易犯错误没有纠错，没有解决本节课教学重难点的练习方法。未能达到预设的教学目标。在收尾部分没有小结，在课程中没有设计与学生职业相关的内容，没有德育渗透。未能展现良好的体育教师师德和阳光积极健康的体育教师风貌。

4 提升中职体育教师教学核心素养的建议

4.1 加强教育教学理论学习，撰写合格的教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、场地布置、安全防范、课时计划等7个环节。具备这些元素，才是一份完整的教学设计。指导思想应明确教学理念，教材分析应全面分析教材的地位和作用，学情分析切勿泛泛而谈学生的基本情况，应深入分析学生的特点和运动基础，教学流程简单合理，符合技术运动技术教学规律，场地布置是体育教学特有的一项教学安排，充分利用场地合理安排，让学生少站多练，提高运动负荷量，也利于学生快速掌握运动技能。体育课实践教学过程中，一定要有具体的安全防范措施，这一部分可以渗透一定的“健康”知识如如何避免运动损伤等，提高学生对健康的认知，为终身参与体育锻炼奠定良好的健康意识。最后就是整节课的课时计划，在撰写授课计划时，首先就是目标的制定，目标要具体化，要有量化表述。美国人西登拓扑提出目标中要有课题、条件和标准。课题是学什么技术，条件是什么情况下完成，标准是达到什么程度。如一节篮球传球课的运动技能目标设置为：通过多种形式的篮球传接球辅助练习，约85%的学生能两人距离3米原地连续10个，15%左右的学生能行进间连续传球10米。其中，课题是篮球传接球技术，条件是距离三米，有原地、有行进间，标准是10个或10米。其次是教学重难点的划分，重点是指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性，是教师设计教学过程的主要线索。难点包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容，也就是学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。二是学生容易出错或混淆的内容，也就是学生学习过程中，学习上阻力较大的或难度较高的某些关键点。再根据学情分析和教学重难点，选择恰当的教学方法和手段，解决学生在学习过程中易犯的错误。

总之，在写教学设计时应注意结构要素不混乱，教材学情分析清，安全隐患有防范，教学流程简扼要，教学形式按需选，教学目标得具体，学法指导要明显，时间次数需写全，放松活动有针对，密度负荷讲科学。这样才是一份合格、完整、优秀的教学设计。

4.2 明确职业发展目标，努力创造出彩机会

哈佛大学有一项非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、学历、环境等背景差不多的年轻人，调查发现：有着清晰且长期的目标的人群，在25年后都向着同一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的顶尖成功人士。没有目标的人25年后几乎都生活在社会的底层，生活很不如意。由此可见，制定清晰且长远的职业发展目标的重要性。在体育教师的职业生涯中，许多教师未制定过专业发展的目标和规划，对自己未来发展的方向没有清晰明确的认识，导致整个职业生涯发展平平。因此在职业教育中，体育教师更应该认真紧随当前职业教育发展的需求，以立德树人为根本，为培养高素质技能型人才而有针对性的上好每一节课。比如体育教师日常应加强自身锻炼，保持良好的体魄，强健的身体，匀称的四肢。在其外观仪表上，要衣着整洁得体、举止大方，还要保持热情活泼的性格、积极健康阳光的心理等正面的生活态度去感召学生，成为学生心中的榜样，对学生产生着潜移默化的影响。其次作为一名体育教师，技能的好坏是至关重要的。学生更加愿意跟随专业素质过硬的体育教师学习，除此之外还包括教师的事业心和责任感以及体育教师的性格。最后，中职体育教师不因当前体育学科未能得到应有的重视而自暴自弃，或因中职学校对体育课教师没有完善的继续学习深造的机制，而安于现状，不能及时提升自己的知识水平和教学能力。应积极提升自身核心素养和竞争力，主动创造条件，通过多种方式，努力提高教师的素质和专业化程度。大部分中职体育教师的科研能力较差，一部分教师是未能认识到科研的重要性，未能全面深入了解评职称的硬性要求。还有部分教师认识到科研的重要性，也乐意参与课题研究，但苦于自己教学科研的能力有限，不知道如何做课题研究。体育教师本身缺少继续深造学习的意识，教学观念落后，更多的是传授传统的知识和技能训练，体育教师自身知识和能力的欠缺，没有形成终身体育教育观念，自然也就不能传授给学生现代化的体育知识和技能，影响教学质量。应完善体育教师内部培养体系和对外深造学习制度，学习先进教学理念，提高体育教师综合教学能力。

4.3 以赛促教，全面提升教师技能

教学技能是教师专业素养的重要体现，影响其提升的因素也是多方面的，大幅度提升也不可能是一蹴而就的，因此提高教师的专业素养需要通过多种渠道。近几年，当地政府高度重视学校体育工作，为学校体育工作发展提供了难得的历史机遇，作为一线中职体育教师要善于抓只历史机遇，创造性地开展工作，通过自己的努力，做出一定的成绩，改变学校领导以及社会各界对学校体育的偏见，强调体育在人成长中的重要育人功能，在学校教育中的不可或缺性，也希望各级各类政府职能部门和学校层面为开展学校体育工作创造良好的工作环境，唯有这样，学校体育才能迎来真正的春天，国家的各项政策才能真实的落实到实处，学生的身心健康问题才能得到有效地解决。比如通过教师教学技能比赛，是教师履行教学职责胜任教学工作、完成教书育人任务的能力展示活动，在一定意义上说，教学技能是体育教师的职业本领和立足之本，是体育教师的核心竞争力，是强化体育课、提高体育教学质量的保证，通过本届体育教师教学技能比赛，我深切体会到中职学校体育课需要加大提升力度，体育教师需要不断加强自身学习，具备娴熟的教学技能，也期望相关职能部门为一线教师提供更多培训学习、交流展示的平台和机会，促进体育教师专业成长，切实有效的提高中职学校体育教学质量。

还要注意加强教师教态的训练，教态是一种无声的语言，是与学生交流思想情感的媒介和桥梁，体育课教学与其他学科不同，不局限于室内，课堂气氛不能过于严肃，应努力为学生营造一个较为轻松、愉快、吸引学生注意力的学习氛围，因此教师的教态是课堂气氛主导者，起着关键性的作用。

5 小结

通过比赛发现，参赛教师只要在备赛阶段用心研读教学设计的书写格式，说课的流程，认真学习学校体育学教学手段和方法，提前学习掌握本专业教学内容，做好充分的准备，定能在比赛中脱颖而出。而说课是教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性的体现，是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。本次比赛中模拟上课部分和教学设计环节，需要教师从学校实际出发，从学情出发，从场地器材实际出发，设计和组织自己的教学，而这实际上也是模拟教学意义所在。比赛目的在于从根本上改善课堂教学，提升教师的素养，让教师真正学会如何钻研教材，如何处理教材，在教学实践中的理解和体现《课标》精神。这样的技能比赛，为教师的专业发展开辟了广阔的渠道，指明了前进的方向。体育教师教学节能的提高是体育教师专业发展的必由之路。技能比赛既是一种比赛，又是一种展示，相信通过这样的比赛，不仅能较大幅度地提高参赛教师的专业能力，而且对全区中职学校体育教师的发展都具有显著的指导意义。

[1]潘建芬,毛振明,陈雁飞.体育教师论[M].北京:北京体育大学出版社,2014.

[2]毛振明.泛谈体育教师的品格、素养、能力与发展[J].体育教学，2015（8）.

[3]钟启泉.教师“专业化”理念、制度、课题[J].教育研究，2001（12）.

How to Improve the Professional Accomplishment of Teachers' from the Competition of Teaching Skills in Culture Courses of Secondary Vocational Schools in Guangxi—A Case Study on the PE

WANG Yanmei

(Guangxi Urban Construction School, Guilin 541004, Guangxi, China)

2018年度广西职业教育教学改革研究项目《混合教学模式在体育美育中的实践研究》GXZZJG2018A018）研究成果。

王艳梅（1984—），高级讲师，研究方向：体育教育。