高中数学教学中问题导学法的应用研究

季晓腾

摘 要问题导学法是对特定问题情境加以创设，学生应从问题解决中获取运用的知识，培养自主与自觉学习能力的一种教学方式。其次，问题导学法作为一种全新的教学方法，逐渐在高中数学教学中得到有效应用。本文主要从高中数学教学中问题导学法的特点及应用做出分析和研究。

关键词问题导学;数学教学;应用研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0088-01

高中数学教学中，学生数学成绩的提升离不开一个优秀的数学教师。对教师来说，教学任务要想事半功倍，有一个好的教学方法，才能保证课堂高效率。而在问题导学法的课堂理念，直接体现了“学生为主体，教师为主导，探究为主线”。在此，突出了学生学习能力和素质的提高，从而还引导学生主动探究，将问题导学法应用于高中数学教学。

一、关于高中数学教学中问题导学法的特点应用

数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，高中数学是初中数学提高的深化。在初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言、研究的对象，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象、逻辑严密、思维严谨、知识连贯性和系统性强。从小学到高中，大多数同学投了大量的时间与精力，并非人人都是成功者。许多小学、初中数学学科优成绩的学生，一到进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。所以，高中数学学习是中学阶段承前启后的关键时期。因此，新的数学课程强调，学生数学学习内容的现实性、有意义的挑战性，是有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在问题导学法这种模式中，学生根据教师提出的问题，认真阅读教材，了解教材内容。学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，是对学生自我发展和自我价值的体现有十分积极作用。而教师则不仅是知识的传授者，更是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。另外，问题导学法有诸多应用，它对前面的内容进行分析，从而达到导入新课的目的。受新课程理念影响，在教学设计方面、课堂内容方面作出了一系列调整，课堂教学不但包含书本内容，还有对新知识学习的重要意义是促进开展探究式教学，探究式教学着重体现学生的主体地位，发挥主观能动性，注重学生互相启发和自我发展。

二、有效提高高中数学教学中问题导学法的应用研究

（一）积极创设问题情境，深入挖掘教材内容实施提问。深入挖掘教材内容是问题导学法教学质量关键。教师要在课前根据本班学生实际知识来设定教学情境，并将教材中重点及难点包含其中。如，在《集合的概念》教学中，教师不要急于将集合具体定义告知学生，可以先为学生创设一个校运动会的情境，引导学生跟着教师的思路进行问题思考：“将本班学生设定为一个集合，在参加运动项目上，班级学生有多少参加，班级中剩余多少学生没有参加。”在此，问题情境教学中将集合知识概念自然引出，便于学生加深理解与灵活掌握，使学生听课效率得到显著提升。

（二）提问方式要灵活，激发学生自主探究的欲望。高中数学教学中普遍存在的一个问题便是学生没有主动探究问题的自觉性，学生长期在灌输式的被动学习状态下，逐步丧失了自主思考问题的能力。为此，高中数学教师要充分发挥问题导学法的优势，培养学生自主发现问题、思考问题及解决问题的能力，由此来提高学生学习的积极性。例如，在讲解《向量的坐标表示》这一节时，教师可以先在平面直角坐标系中画一条起点为坐标原点，终点为任意一点的向量，提问学生：“向量可以用坐标表示吗？”引导学生思考向量与点之间的关系;解决这一问题后，再画一条起点不在原点的向量，提问：“起点不在原点的向量如何用坐标表示呢？”让学生在问题的引导深入思考，成为新知识的探究者。

（三）以学生的自主学习为出发点，开展问题导学教学方法。学生自主学习的能力意识是当前高中数学教学中开展问题导学法的最终目标。这就需要教师要摒弃传统教学方式方法，在问题提出后，教师不要急于将问题的答案公布出来，而是以引导的方式让学生自主地去进行问题的思索和研究，為了充分地激发出学生自主探究学习能力，教师可以积极利用小组合作学习的方式进行问题导学式教学。例如，在讲解《随机事件概率》这一章节内容时，教师可以首先将本班学生分成几个小组，并为每组设计一个探究问题，如：将上周整个天气情况进行记录，平均气温、晴天和下雨天数各是多少;一元硬币在抛掷期间，有字和花面一共朝上多少次等[3]。各组学生在进行实际问题操作实践及探究解答中，会就必然事件、可能事件及不可能事件在随机事件概率中的具体概念予以明确，由此学生可以将本章节所学知识及内容进行全面理解与掌握，在合作探究中既将所学知识进行融会贯通。

三、总结

高中数学教学过程中，积极应用问题导学法，能充分的激发学生的学习兴趣、培养学生的自主探索问题、解决问题的能力。教学过程要遵循掌握知识与发展智力相统一的规律，教师不仅教给学生相应的理论知识，同样还发展学生的思维能力。只有学生积极主动地参与教学活动，才能够最终取得良好的学习效果。

参考文献：

[1]岳代稳.初中数学问题导学法的应用与教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2018，30（26）：128-129.