浅析初中现代诗歌的语言特征：以部编本语文教材为例

张梦欣

在现如今的初中语文教学中，由于受中考的影响，现代诗歌的教学往往被语文老师所漠视，而学生因为现代诗歌所使用象征、隐喻等写作手法的原因，不被学生所喜爱。但是诗歌作为四大文学体裁，是语文教材所不可或缺的重要组成部分，特别是现代诗歌因其感情充沛有助于学生心灵的陶冶和审美情感上的体悟，因其独特的文学风格可以锻炼学生的想象力和创造力。而现代诗歌创设性地运用现代汉语，所独具的语言风格，非常适宜培育中学生的个性、情感和智力。

一.概念界定

1.现代诗歌

“诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映社会生活和表达思想情感的文学体裁。”①现代诗歌又名“新诗”，是相对于以前中国的旧体诗歌而言的，指五四运动以来，为了适应时代的需求，以及文学的变革，所创造和发展起来的反映新时代、新思想、新变化的一种文学形式，是一种新型的诗歌。也是为了冲破以文言文为主要表述方式的旧体诗歌，而采用白话文为新的表达方式，并借鉴西方的诗歌结构和形式，摆脱旧体诗的格律束缚，在语言上自由灵活，是中国古典诗歌与西方现代美学相结合产生的。

在初中语文教材中，现代诗歌的概念有所变化，通常指区别于古代诗歌的诗歌形式，大概可以分为两种类别：一种是指用现代汉语翻译的外国近现代诗歌；另一种指五四运动以来的，为打破旧体诗的格律限制、形式上自由灵活，用白话文所创作的诗歌。现代诗歌现已成为中学语文教材中的重要组成部分。

2.诗歌语言

语言即传递信息的声音，是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式。这是我们对于“语言”的通俗理解，它是我们日常生活中不可或缺的重要组成部分。而文学意义上的语言，在语文学科这个大概念下，通常是指文学作品中用文字进行表情达意的表述方式，对于现代诗歌这种文学体裁而言，诗歌语言是最重要的存在形式，文学作品的流传和存在，离不开语言这种文字媒介形式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”同时，课程标准也提出了“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学习其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”②这充分表现出来了语言的重要性，特别是语言对于语文这门学科的重要意义。

“语言是文学的材料”③，对于现代诗歌而言，诗歌语言是诗歌最核心的本质所在，语言是现代诗歌的重要表现形式，而现代诗歌的内容需要依托语言进行呈现。

二.现代诗歌的语言特征

对于现代诗歌的鉴赏，首先要从语言入手，只有在弄清现代诗歌的基本语言特征的前提下，才可能找到对于现代诗歌鉴赏的途径，也才能对于诗歌的语言进行全面和准确的赏析。“诗歌语言研究的复杂性在于诗的一切活动都建立在语言这一基础上，诗的任何探究都要从语言那里开始；语言和其他诗歌元素永远处于纠缠不清、无法剥离的关系。”④正因为这样，现代诗歌的语言分析是学习和教学现代诗歌的核心所在，对于初中语文教学而言，学生只有把握现代诗歌的语言特征，才能真正读懂诗歌、理解诗歌、进而真正与作者产生文本共鸣。

（一）内容上

1.现代诗歌语言表情达意，具有抒情性。

所谓抒情性，是指文学作品的内容具有丰富的感情色彩，以供诗人充分表达自己的各种思想情感。事实上，很多文体的文学作品都具有这种功能和特点，并不局限于现代诗歌，像小说、散文、戏剧等体裁的文学作品也具有鲜明的抒情性，只是他们不像现代诗歌一样，诗歌是为了展现诗人的内心世界，抒发自己的真实意图，但在抒情时也是偶有直白偶有含蓄隐晦。

现代诗歌按照作品内容的表达方式可以划分为叙事诗和抒情诗，但是抒情诗也不仅仅单纯地抒发诗人的内心情感，也夹杂着叙事的表达方式。在部编本初中语文教材中，有很多的现代诗歌选篇都是抒情诗，但抒发方式以及其中表达的情感有所不同。例如艾青的《我爱这土地》抒发了诗人对于这片土地的热爱，诗人运用了“悲愤的”“激烈的”“温柔的”等许多修饰语和形容词，更能充分地抒发艾青深沉的思想情感。而余光中在其作品《乡愁》中表达了深厚的对于祖国的怀念和对亲人的思念之情，诗中诗人用“小时候”、“长大后”、“后来啊”、“而现在”这几个表达时间段的词语串联全诗，并且用“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象将抽象的乡愁之情具象化，化抽象为具体，这也是这首诗语言的特色之处。

2.现代诗歌语言简明概括，具有精炼型。

现代诗歌由于受其诗歌体裁的影响，通常篇幅都不会很长，因此常采用精练的语言和概括性的词语去表述内容及抒发情感。诗歌按照长短可以分为短诗和长诗，在短诗上，现代诗歌语言的简明精炼有更为明显的体现。

例如，大家都耳熟能详的短篇诗歌卞之琳的《断章》，诗歌用短小精悍的语言和篇幅表达了宇宙间万事万物都是相对的，彼此之间都存在着联系，有着意蕴深厚的哲学思维。人们常说“好诗可耐百回读”，这首《断章》便是如此，它能够你一生去朗读、去品味、去体会、去欣赏。诗歌的前两句“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你。”诗中的主人公是“你”，同时也是这句诗所营造的画面中的中心人物，并且围绕这个主人公“你”，诗歌在语言上又用了“桥”“风景”和“看风景的人”，这些都共同构成了一副图画，也体现出了作者所蕴含的哲学思维，发人深思。又如芦荻的《风雨吟》也是一首现代短诗，诗歌的语言简明概括，具有凝练性的特点，这首诗虽然只有短短的六行，但是它却充分表述了当时中国严峻的现实情况以及表达了国人对于祖国命运的担忧和强烈的抗战热情，有着生动的画面感。诗中的一个“卷”字，就极其的生动形象，仅仅用这一个字，能够描绘出当时国家的动荡不安、风雨飘摇之态。

3.现代诗歌语言隐晦含蓄，具有朦胧性。

现代诗歌在抒发诗人的情感时，语言有时平铺直叙，有时隐晦含蓄，并且现代诗歌经常采用象征、联想、想象等写作手法，因此诗歌语言具有朦胧美的特征。

芦荻的《风雨吟》开头两句“风中大地卷来，雨中大地卷来”,这里的“风”和“雨”都是具有强烈象征意味的意象，但它们首先是指自然界中的“风”与“雨”，因为诗句中描绘的正是自然界的狂风骤雨给诗人的真实的情感体验，同时也“风”和“雨”也是对“我”这样一个没有人生阅历的年轻人来说，是指人生中所遇见的的磨难与坎坷。我国著名诗人郭沫若在《天上的街市》中就运用了丰富的联想和想象，“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。”中“缥缈”一词，营设了一种若有若无、隐隐约约之美，也体现了诗歌语言的朦胧之美，表达了诗人对于自由的向往和对于理想社会的期盼之情。

（二）形式上

1.现代诗歌语言节奏鲜明，具有音乐性。

诗歌的媒介是语言，因此语言既是书写的方式，也是言说的方式。而我国古代诗歌是一种庙堂之学，《毛诗序》中提出“在心为志，发言为诗。”古代时，诗歌是用来吟唱的一种形式，是诗、乐、舞三者为一体的，因此，现代诗歌虽然采用白话文为主要表达方式，但是它仍然继承了古典诗歌的音韵之美，具有音乐性的特点。

诗歌的音乐性外在表现为平仄、韵律、节奏等的形式特点，余光中在诗歌《乡愁》中就极其追求诗歌的韵律和节奏之美，在语言外在形式上，诗歌的四个部分，字数、句式等基本一致，读起来朗朗上口，又不失情感的抒发。我国著名诗人郭沫若在《天上的街市》中也十分注重语言的平仄和音韵，诗歌中每节三、四两行在语言外在形式上，讲究押韵的特点，并且没一节都注意换韵，读起来极富韵律美。现代诗歌所具有的音乐性的特点也充分解释了为什么中学常常举行朗诵比赛时，学生通常都会选择现代诗歌的原因。

2.现代诗歌语言不拘格律，具有自由性。

现代诗歌采用白话文为主要形式进行写诗，因此，它不像古典诗歌那样，极其追求格律和形式，有些诗歌不拘形式的限制，在语言风格上偏于自由的文体特点，例如我们在中学语文教学的过程中，也把散文诗归入现代诗歌的范畴，而散文诗在语言形式上就没有格律的限制，并且因为现代诗歌追求语言的精炼，绝不多写没有必要的语言，一个字也不行，所以现代诗歌常常略去中间的很多过程，在句与句、行与行、节与节之间大幅跳跃，把时间、空间、因果等直接联系在一起，有时候也常采用电影中蒙太奇的创作手法，这种跳跃和变化，也从另一个方面凸显了现代诗歌语言的不拘格律和自由随意的外在语言特点。

例如部编本教材中，诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，这首诗表达了诗人深厚的爱国情怀。诗歌一共分为四个小节，每个小节的感情色彩有所差异，在外在的语言形式上，诗歌也并不像余光中先生的《乡愁》一样，极其注重和追求语言形式的和谐统一，它以抒发诗人的情感为主要目的。

3.现代诗歌语言丰富形象，具有多样性。

现代诗歌具有多种类型，按照不同的标准可以划分不同的诗歌类型，根据作品内容划分为叙事诗和抒情诗；根据作品语言结构分为格律诗、自由诗和散文诗。因此，由于诗歌的类型不同，语言风格也自然大不相同，各有特色，甚至是同一位诗人的不同作品也不一样，所以我们不能用某一种语言风格来限制诗人，同一诗人在不同时期创作不同题材的现代诗歌时，都不一定采取一样的形式。现代诗歌往往因诗人风格的不同或写作目的不同而呈现纷繁复杂的诗体形式，有十四行诗、自由诗、朦胧诗等诗体分类。所以说现代诗歌呈现出丰富多彩、各有特点的繁盛之象。

综上，现代诗歌语言的丰富多样，主要表现为诗歌类型的多样、诗人风格的多样、诗歌形式的多样等。

三.初中现代诗歌教学的意义

（一）陶冶学生性情，增强审美体验。

现代诗歌由于自身所具有的独特的文学特点，在语言风格上具有鲜明的抒情性，对于学生表情达意，抒发自己的情感有着重要的作用，并且对于初中阶段的中学生来说，这个阶段，他们正处于青春期，情感起伏变化比较大，性格极其不稳定，学习现代诗歌能让他们寄托自己的情感，找到心灵的港湾，对于培育他们的个性、增强他们的情感和审美体验都有重要作用。另外，现代诗歌自身具有节奏音律之美，学生的语言表达能力也能得到进一步的提高，诗人在创作现代诗歌时，常常使用联想和想象的写作手法，学生对于现代诗歌的学习，能够充分展开想象的翅膀，放飞自己的思维。

（二）提升教师素养，重返诗意课堂。

对于语文老师来说，现代诗歌也是语文教学的重要组成部分，是语文教师无法忽视的存在。语文教师想要教好现代诗歌，让它发挥在语文教学过程中的应有之义，就必须加强自身对于现代诗歌的专业学习，丰富自己的知识储备，并且想要真正教好现代诗歌，还必须培养自身对于它的兴趣，兴趣才是最好的老师，只有这样，才能教好现代诗歌，才能真正走入诗歌，走近诗人，才能成为一名真正的语文老师。语文老师只有不断夯实自身专业素养，提升自身的情感性、人文性、审美性，才能上好语文课，让语文课堂真正充满诗意。

（三）把握文体特点，提高读写能力。

无论是教师还是学生，在学习现代诗歌时，都要真正深入文本，理解现代诗歌这种文学样式，抓住现代诗歌的文体特点，把握诗歌的韵律意境之美，多次诵读，体会诗歌所抒发的情感以及所表达的内容，使语文老师真正教透现代诗歌的文体知识，让学生真正学懂现代诗歌的文体知识，发挥现代诗歌的应有之义。只有这样，教师和学生才能进行模仿创作，提高语言表达能力和写作能力，写诗、仿诗，举办诗歌创作大赛和诗歌朗诵大赛，让学生和老师共同参与，丰富课外生活、提升师生感情、增强朗读能力、提高写作水平。

四.结语

现代诗歌的语言无论是内容还是形式上都具有自身的特点，结合部编本初中语文教材进行分析，对于语文教材中的文学作品有了更为深入和整体性的了解，也让我们对于现代诗歌这种文学体裁更为熟悉。现代诗歌虽然在选篇以及教师教学时没有散文、小说、文言文等文体受重视，但它依然是初中语文教材的一部分，对于培养学生的个性、情感、智力等因素都有特殊作用。

注 释

①童庆炳.文学理论教程[M].北京：高等教育出版社,1999:170.

②语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：2.

③勒内﹒韦勒克，奥斯汀﹒沃伦.文学理论[M]（新修订版）.刘象愚等译.杭州：浙江人民出版社，2017:10.

④陈仲义.现代诗：语言张力论[M].武汉：长江文艺出版社，2012:2.