师生互动引领，实现音乐高效课堂

⦿王 华

在新时期教育课改之前我国已经在小学音乐教学上进行了很多的实践教育，也取得了不少的教育成果。但是步入教育新时期后，课程的核心要有所转变，不能再以教师为中心，要开始以学生为中心，抛弃传统模式的教学，重视各种教师和学生之间的互动，通过别出心裁的教学引起学生对音乐的兴趣，使得学生通过音乐学习成为全面发展的高素质人才。但是现今很多老师教学没有发挥应有的作用，只顾自己讲解，不与学生互动，认为反正学生不重视艺术类课程，这是不可取的想法，教师要摆正位置，提升学生的音乐鉴赏能力。小学生还处于学习的基础阶段，心智发展都不成熟。此时培养个人的审美能力，促进未来的全面发展再好不过。因此，基于现存的问题我提出几点自己的看法。

一、加强互动，活跃课堂气氛

艺术类课程不需要像主科一样严肃，轻松自由的气氛才能够调动孩子的积极性。比如，利用多媒体设备。多媒体技术在营造课堂氛围方面有良好的效果，小学生对不熟悉的事物有强烈好奇心，营造与课程内容相应的情境，能够让他们感受到歌曲的氛围。像《茉莉花》一课，要求是鉴赏。因此我事前准备了一些和茉莉花有关的物品，上课时提问到“你们最喜欢的花是什么啊？”得到了很多不同的答案，引起兴趣，然后播放了茉莉花的观赏纪录片，让孩子了解花到底长什么样子。再让学生欣赏合唱团表演的歌曲版本，悠扬的江南小调使得人仿佛回到了青巷里的季节。通过讲解让孩子了解到这首歌的社会意义，在中国及世界广为传颂，是中国文化的代表元素之一，在国际具有极高的知名度。

教师要意识到学生是主体的意义。不是让学生上课随意，也不是过分严格去控制学生的自由，要充分结合实际情况来开展教学。选入课程的歌曲都是充满美感和意义的，每个学生对歌曲的感受都不一样，像《茉莉花》女生更加喜欢，不仅是鉴赏，还想跟唱。此时，就可以根据具体情况适当改善课程内容，鼓励学生学唱。

二、通过音乐教学，培养德育品质

海伦辛普森曾说过：“人类需要通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”音乐教育中能学到的不仅是基础音乐知识，还有审美能力，坚韧的意识以及团队合作意识等优良品质。

音乐课程需要学生主动去学习，培养他们的团队合作能力。像《雨花石》一课，音调不太容易掌握，我就组成了比赛学习小组，已经掌握的学生教还不会的学生，同时讨论这首歌它所蕴含的故事，在老师还没有讲解，只根据歌词的情况下。最后通过小组比赛唱，选出了完成度最高的组，并和全班分享了他们所认为蕴含的意义。说错说对都不重要，重要的是在这个过程中小组的成员们有了交流沟通，不再是个人封闭学习。通过交流互动，使得他们有了信心，踊跃展现小组成果，从而使音乐学习氛围浓厚起来，也促进了同学之间的感情。

掌握基础音乐学习技能是关键的一环。在互动过程中可以适当增加难度，针对学生不足的情况，帮助他们逐渐建立起音乐鉴赏的能力，能够从简单的歌曲开始自我学习，教师也要多多参与其中，及时解答不会的问题。

三、针对学生年龄特点，改变教学方式

小学生处于成长初期，他们模仿、想象能力出众，因此对音乐的感受总是通过动作和情绪表现出来。抽象的音乐理论概念和枯燥的技能练习，需要用趣味的教学和道具，转化成吸引人的游戏。像发声练习，很多老师不重视发声练习，要么就是布置过量的发声练习，总结来说形式化严重，并没有实际应得的教学效果。在音乐学习中，不仅要动手动口还要动脑，结合学生个人的差异，进行不同教学，针对不同学生的问题给出不同的解决方法。不仅有利于学生更好地认识音乐学习，还在实践中渐渐锻炼出了能力。音乐不再是抽象的体验，而是疲惫之余的治愈利器。在教学中激发学生对音乐浓厚的兴趣，树立学生自信心，塑造积极向上的生活态度。教师也要及时提升自己，时刻关注教学前沿，在教学时摸索出理论应用到实际的情况，可能会出现的问题和与之对应的解决办法。

小学音乐学习是学生素质教育的重要部分，对塑造健全人生也有重要的影响。我国的小学音乐教学中，还存在很多问题，主要体现在师生缺乏互动，趣味性不足，没有掌握基础音乐能力等。对于小学生来说，音乐教育在于提升个人的音乐鉴赏能力和审美能力，还有基础发声等技能。但需要得到重视的是音乐在德育方面的作用，学习过程中，团队合作意识和克服困难的品质也要耐心培养。

总之，教师要加强师生之间的互动，活跃课程气氛，努力打造宽松自由的音乐学习氛围。借助多媒体设备引起音乐学习的兴趣。同时针对学生个体情况，寻求合适的教学方式，改变音乐学习枯燥的刻板印象，让学生学会享受音乐，提高课堂效率，为他们以后的人生铺好坚实的基础。