提高小学道德与法治课堂教学有效性几点策略

⦿史淑慧

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会讲话时强调：办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

小学阶段是培养学生行为、学习习惯、形成思想品质的关键时期。《青少年法治教育大纲》明确提出：小学阶段的法治教育目标是“普及宪法常识。养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯”。

小学《道德与法治》课程承担着对学生基础文明素养的培养、对学生进行德性教育加生活常识、生活技能和日常生活的规则规范的培养。因此，这门课程的教学目的不应是以理论知识学习为主，而是应该让学生通过课堂的有效学习，更好地提升自身的认知水平、加深对社会生活规则规范的了解、形成良好的道德品质和正确的价值观念。那么如何在小学道德与法治课堂上更有效地开展教学活动呢？我认为有以下几个具体实施策略。

一、注重以生为本，全面分析班级学情

做任何事情时，不事先做好充分的准备，就难以取得最佳的工作效益和巨大的事业成就。所以说，教师要想保障小学品德与社会课程的有效教学，就要事先做好充分的准备，才能让课堂教学顺利地进行下去，而不会出现一系列的问题。如：二年级下册12课《我们小点儿声》一课编写目的是帮助儿童了解公共生活中声音文明、守秩序的必要性，辨识公共场所的声音文明标识，形成公共生活中声音文明自觉。“教室里面有点儿吵”意在引导儿童发现生活中的噪音现象，“做个小小‘调音师’”意在帮助儿童想办法解决不文明的噪音现象，然后扩大关注需要小点儿声的场域。整课学程设计清晰明朗，但在实际教学过程中会出现诸多难题。比如，声音稍纵即逝、难以物化和留存，教师需要想方设法将声音进行形象化，外显和固化为可以用作课堂讨论的素材，每个班级每个儿童的情况不同，教师需要对实际情况进行课前了解，课堂上针对性地进行引导等。教材以学程呈现教学内容，需要教师以教程实现教学意图，以学程带教程，引发有效的教学互动，才能用教师的有效教保证学生的有效学。

课堂是教师和学生的天地，学生是课堂学习的主体，只有充分尊重学生的主体地位，对学生各方面的情况进行全面的分析，做到了如指掌，才可以在教学时合理安排教学步骤，给予学生充足的自主学习和合作探究的机会，以促使教学更高效、更有针对性。

教师可以结合学生已有的知识水平、性格特点、心理动态、兴趣爱好等多方面进行分析，选择合适的方式进行教学，这样就会起到事半功倍的作用。比如，低段的学生年龄比较小，活泼好动、注意力不宜集中，教师在讲课时可以通过讲故事、做游戏、课中操、小活动的方式让学生在玩中学习；而到了中高段，学生具备了一定的学习能力和思维能力，并达到了一定的知识储备水平，这时教师就可以将学习的方式难度提高，根据学生的情况制订一些小组合作、自主探究的任务让学生完成，在共同合作、互相讨论的过程中去发现生活、感受生活，增加自身的体验和经历。就如孔子云：“工欲善其事，必先利其器”，教师对学生进行充分的研究和分析，才能更好地针对学生的情况制订教学计划，给予学生更多自主学习的机会，以突出学生的主体地位。

二、灵活运用多媒体，紧紧抓住学生注意力

随着社会的发展和义务教育均衡发展的落实，当前绝大部分的小学教学硬件水平都有了很大的提高，多媒体教学已成为教师目前的常规教学手段。通常情况下，教师都会运用多媒体播放PPT教学课件，将一整节课的内容融进PPT之中，所有老师都这样做会使学生产生一定的审美疲劳；道德与法治课程具体的知识内容并不明显，更重要的是通过学习提升学生的思想意识和对生活规则规范的理解。所以，在课堂教学中，教师要灵活使用多媒体，杜绝满堂灌。可根据需要在课前播放和课题相关的视频，通过声音、图像、文字三位一体的展示，迅速将学生的注意力吸引到课堂中来，然后通过阅读思考、自主学习、小组讨论、合作探究等方式开展

教学活动，反而能起到较好的效果。例如，在三年级下册“多样的交通和通信”这一单元，教师可以结合当下时事，播放最新的“我国高速铁路的飞速发展、5G网络、一带一路”宣传视频，拉近课本与社会政治的距离，给学生提供更多更广合作交流的话题，让学生对所学内容感到亲近，有学习的欲望，便于接下来的教学讲解和深入的探究学习。

三、利用教材中的图合理提问，引导学生有效学习

《道德与法治》教材中以图给学生呈现教学内容比较多，很多老师感到没有具体的知识点不好讲，往往容易把教材当成看图说话。这就需要老师课前要深挖教材内容，学会把图的意思转化为合理问题，根据图意设计问题，引导学生从解决问题过程中一步步进行有效学习。例如：《道德与法治》二年级上册第三单元“我们在公共场所”第10课《我们不乱扔》一课，我们不但要把图的意思转化为问题提出来，更要转化为有探究性的问题。其实，每一图都可以设计出很多问题。如：第四幅图可以设计这样的问题：看到吃完的垃圾为什么没人过问?我该不该收拾一下这些垃圾呢?这些垃圾扔到哪里呢?我没拿塑料袋，这可如何办呀?这样的问题就变成本班学生自己的问题了。再如：最下方的图中小主持人的话，可以设计这样的问题：我们身边还有哪些干净的地方和不干净的地方?你为什么喜欢干净的地方?人们都知道喜欢干净，为什么就是有人破坏环境。一幅图经过这样的转化就不是简单的看图说话了。

四、重视并精心设计板书，充分发挥“教学窗口”作用

有人把板书称为“微型教案”，它是考查一位教师基本功的重要指标之一。板书设计要直观形象、简明扼要，可把文字、图表、形象的事物综合运用到一起，做到能够突出课堂教学重点、突破教学难点、点拨教学疑点、变复杂为简单、化琐碎为系统。如：一年级下册12课《干点家务活》一课中，责任可以用山的简笔画来表示、爱可以用心的简笔画来表示、成长可以用树的简笔画来表示，这样的板书设计直观形象，让一年级的小学生一目了然。

作为一名小学思政课教师，要上好《道德与法治》课，无论采取哪些好的实施策略，更重要的是要学会不断增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性，在课堂教学中认真做到习近平总书记提出的七个“相统一”；努力学习，加强自身修养，做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严，用高尚的人格感染学生、赢得学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生，做让学生喜爱的人。