小学英语教学如何践行让学引思理念

⦿张冬梅

教师可以将让学引思的理念充分融入到小学英语课堂教学中，从这一基本理念出发有效的组织与构建课堂的实施，在教学中充分激发学生的教学主体性，锻炼学生的学科能力。这不仅会让课堂变得轻松活跃，语言内容的学习探究变得更为有趣，这也会很好的强化学生的学科能力素养，让预设的教学目标更好的达成。

一、利用生活化情境实现教学导入

在具体的教学实施中，教师首先可以透过教学情境创设的方法来辅助课堂教学的展开。教师可以利用生活化情境的创设来推进知识教学，这会起到很好的实施效果。六年级阶段英语知识在难度和容量上都在逐渐提升，课本中的语言知识需要学生在充分理解的基础上有效吸收。教师在教学过程中可以首先结合知识内容的特点，以学生熟悉与了解的生活化情境的创设作为出发点，为知识教学形成好的铺垫。在这种好的学习环境与氛围下，学生的思维更容易灵活起来，大家也会慢慢跟随教师的引导进入学习情境中，会起到很好的教学实施效果。

比如，在教学《A healthy diet》这部分内容时，教师就可以首先从生活化情境创设的角度出发，进行有效的教学导入。教师要找到一些相对小的切入点，为后续知识的深入教学形成铺垫效果。健康的一餐可以有各种形式，教师不妨从各种类型食物的引入作为切入，透过相关话题的引入来慢慢导入知识教学。例如，教师可以结合water，milk，rice，cake，dumpling，noodle等学生在生活中一定会接触到的实物作为切入点进行引申，引出“What do you have for breakfast/lunch/dinner？”教师可以随之给大家提供一个讨论空间，让学生从自己的生活经验出发进行分享交流。这个过程不仅会让课堂氛围立刻活跃起来，大家也可以更快的进入到教学主题中，为后续的知识教学带来很好的铺垫效果。有了这样的教学导入后可以让学生的思维立刻活跃起来，在有效探究中可以引导学生认识到健康的饮食习惯，更好地激活学生的思维意识。从让学引思的角度出发来构建课堂时，教师要结合英语课教学的特点与内在要求，有效的组织与构建教学实施方式。在情境创设上多结合学生的生活经历展开，并且给学生提供交互分享的空间。这会充分体现出学生的课堂主体地位，会让学生的各种语言素养得到锻炼，这样才会逐渐推进学生语言能力的有效提升。

二、丰富学生间的小组合作与探究

基于让学引思理念构建的小学英语课堂，教师应当加强学生学习主动性和探究能力的训练，让学生参与课堂的主动性更强，这样才会慢慢提升学生的语言能力与素养。对于六年级的学生而言，他们在基础知识积累上已经相对丰富，且学生也有了一定的表达能力、分析能力和独立思考的能力。这些都可以让学生在小组合作探究中有更好的问题交流与分析，能够实现问题探讨的深入。

组织学生展开合作探究首先需要形成一个相对清晰的合作主题。教师可设置具备一定探究价值的英语学习主题，给予学生更多的思维创新空间，鼓励学生小组自主进行学习任务分配。教师还可以充分挖掘利用教材，将课本中好的学习内容作为合作的范本。比如，教师可以结合译林版小学英语新增加的课程板块内容强化学生合作探究能力的训练。如引导学生进行自我检测和评价的“check out time”和“ticking time”板块内容，这部分内容的教学展开可以对于学习小组在探究活动中出现的问题和不足进行有针对性的分析，教师可以给予科学的引导，对于学生的困惑点及时进行梳理和总结，引导学生在小组单位内主动表现自己的英语能力。丰富课堂上的合作交流和学习讨论，这可以给学生的独立思考与探究提供相对充裕的空间。这样的背景下学生间可以有效的实现交互分享，大家的各种思维火花能够得到碰撞。这不仅有助于一些具体学习问题的良好解答，这也会加强学生的学习印象，强化学生自主学习能力的锻炼，起到很好的教学实施效果。

三、鼓励学生思维的活跃与创新

随着教学的慢慢深入，教师的教学目标和方向可以相应做出调整与变化。在中低年级的英语教学中，丰富学生的知识基础积累，强化学生语言能力的锻炼，这是教学的重心。进入高年级后，教师不仅需要进一步锻炼学生的语言能力，也要将学生思维的灵活性与创新性的训练作为教学的重心。

在教学过程中，教师需要尊重学生主体的个体差异性，给予学生更多的协作和交流机会，让学生在师生交流、生生交流、小组之间协作竞争等多种模式下都能够开展自身的创新思维，勤于思考，在教师的引导下主动参与到教学活动中，实现小学英语高效课堂的教学目标。比如，在学完The king's new clothes这篇文章后，学生纷纷觉得意犹未尽，对于这个生动有趣同时又颇具寓意的故事很感兴趣。这时教师可以做一个灵活的教学发散与延伸，让学生结合这篇文章的学习来谈一谈，如果自己是那个小朋友，看到国王穿上他的“新衣服”后会有什么反应，自己是否有勇气揭露这个事实，又会怎样对国王进行表述。这个问题一经提出，大家的思维纷纷活跃起来。学生们首先在小组内展开了分享，大家纷纷表达自己的想法，也在努力组织语言，描述自己会怎样和国王说这个事实。不少学生有了一些非常有趣的思维创新，提出了一些生动有趣的观点。随后教师可以让每个小组推选出那些有趣的想法在班级内分享，让大家都来聆听，还可以和分享的同学进行交流。这种轻松融洽的课堂气氛中学生的思维不仅非常灵活多样，这种有效的教学发散与延伸也进一步强化了学生基于原文的学习理解与体会，并且学生的思考能力和独立探究能力都在这样的过程中得到了锻炼。