浅谈如何提高小学科学的课堂效率

⦿陈松春

不同阶段的孩子有着不同的心理特点。很多学生从小学三年级就开始学习科学这一科目了，这个时候的孩子们处于8到9岁的年龄段，正是孩子情感发生转折变化的时刻，自我的情感控制力差，在初学科学知识时更加需要教师的细心呵护和耐心引导。在学生粗心大意，做作业磨蹭时，老师要注意并及时纠正学生的不良习惯，并针对这个年龄段的孩子的不同情况，用正确的方法，培养孩子的学习兴趣。对老师来说，如何在学习中帮助孩子，提高他们的上课注意力，增强他们主动学习的动力，是提高小学科学的课堂效率的有效办法。

一、学生分小组合作学习

在分组合作的模式中，老师不再以领导者自居，他们的主要任务是引导学生、鼓励学生、督促学生为主。在小组中，学生也不再单纯的只是听讲，从老师那里接收知识，他们还要为了自己小组的荣誉而思考，去努力。小组合作学习可以加深同学与同学之间，学生与老师之间的交流，增强彼此之间的感情。同时，每个小组中的每个学生可以向彼此交换自己的想法，做到集思广益，学到的也就越多，这样的上课方式生动有趣，还能有效提高小学科学的课堂效率。分组合作学习也是一种科学有效的学习办法，它能在课堂上创造一种轻松有趣的“游戏”氛围，学生们能更好的放开自己，大胆说出自己的想法。

例如：在学习小学科学书中《大树和小草》这一课时，老师可以让同学们自由组合，分成不同的小组，再要求每个小组自由谈论，用简图画出小草的主要形态特征，并说出他们的异同之处。这样一来，学生们就会和自己的小伙伴们组成一个组。小学科学的课程都比较简单，像《大树与小树》这种较为简单的科学课程，学生们学起来不怎么费力，大家分组谈论时，每个人都能说出大树和小树的异同，这样一来，同学们都参与到了这节课上，不仅自己开动了自己的脑筋，学到了新的知识，还和同学们分享了属于自己的想法，得到了他人的认可。对老师而言，让同学们分组学习，能有效提高老师的讲课效率，小学科学的课堂效率大大提高。

二、增加科学实验，走出教室

科学课不同于小学中的其他课程，有很多地方需要老师带领学生们走出课堂，去实验室，大自然进行动手实践。所以一味的在课堂上传授小学科学的理论知识是无法让学生们学好科学的，我们都知道，小学阶段的孩子对于世界都有着极强的好奇心和探索心理，比起坐在教室里乖乖听老师讲课，学生们更喜欢室外活动。在科学实验中，学生们可以自己动手做实验，对于各种科学现象，学生们在实验中会得到更加直观准确的认识。而且小学科学实验以趣味性为主，迎合了学生们的好奇心理，吸引学生们投入到课堂实验中，提高教室在小学科学的课堂效率。

例如：在《我看到了什么》这一课题中，就要求同学们走出课堂，去室外认真观察到底有什么东西存在。教师们可以组织同学们在校园的各个角落，借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量，观察每一棵树木，每一片叶子，每一朵花，所见所感，都是这节课中的收获。老师也可以让学生将自己喜欢的树叶或者花朵带回去，做成标本进行收藏。这样的上课方式有利于增强学生们对这个世界的观察能力，调动同学们的学习积极性，提高每位同学在课外实验中的参与度。学生在这样的过程中也能体会到科学实验带来的快乐，增强对科学的热爱之情。

三、学校给予重视

由于小学科学并不是传统的教学科目，有的学校对科学的重视程度远远不及对数学语文英语的十分之一。很多学校都把小学科学当成是给学生们大概了解的科目，而不是当成重点培养的科目。一个学校可能会有很多的英语数学语文老师，但是可能只有一两个科学老师，学生一个星期要上很多的英语语文数学课，但科学课可能只有一节。对很多学生来说，每个星期只上一节科学课，到下个星期上课时，就容易忘了上节课所讲的内容是什么了。同时，学校对这个科目给予了重视，老师才会加以重视，对学生们更加负责。总之，要让小学科学的课堂效率大大提高，学校的重视是必不可少的。增加学校的科学老师，同时也增加学校的科学课程，能很好的帮助老师们提升小学科学的课堂效率。

例如：学校方面，可以多聘请几位能力高、负责任的科学老师，定期开展科学知识普及讲座。此外，增加学生们的科学课程，至少一周上两节课，缩短每节课的间隔时间，学生对于所学知识就不会忘记的那么快。学校作为一个教书育人的圣地，应当对学生学习科学知识进行大力支持，有了学校的支持，老师才会有底气，有动力。小学科学课堂效率的提高，也有助于我国的科学教育事业更上一层楼。

四、结语

总之，小学科学虽然目前还不是小学的主要科目，但它一直是科学教育的重要组成部分。小学科学的教学中，我们要引导学生展开一系列主动而积极的实验活动，让学生经过不断的实验，再现真理发现的全过程。这样既可以加深学生对知识的理解与掌握，又能掌握科学实验的探索方法，促进学生科学探究能力的全面发展。作为一名科学教师，我们应当努力提高小学科学的课堂效率，提高科学教育的质量，向全面实施素质教育迈进。