在音乐教学中渗透生命教育，提高学生心理素质

⦿胡润泽

随着社会的发展，人们的生活越来越富足。物质生活的丰裕，与家长的有求必应，逐渐使得一些学生养成了娇生惯养，一不如意就撒泼，自残，威胁父母，以获得自己所需，这种心理是很不健康的。音乐能陶冶人的情操，使人心情愉快。可以这样说，音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式，也是人类精神生活的有机组成部分。

《小学德育大纲》明确指出，“音乐、美术教学要充分发挥艺术教育的力量，陶治学生的情操，培养学生活泼开朗的性格。”《小学音乐新课程标准》也明确指出“音乐教育以审美为核心，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、情智互补，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”生命对于人来说只有一次。小学生正处于人生观、价值观形成的重要时期，他们身心发展还未成熟，极易受外来不良思想的影响。他们心智发育不完全，易燥易怒，易走极端。那作为一名小学音乐教师，该如何在音乐教学中渗透生命教育，提高学生的心理素质呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、在音乐欣赏中渗透生命教育，提高学生对生命的认识

音乐教育是一种审美教育，旨在通过音乐这一载体，让学生充分感受音乐美的同时，引导学生发现美，热爱生活、热爱生命，形成积极乐观的生活态度。

第一次请孩子们听韩红的歌曲，大家纷纷感慨于韩红声音的清亮，有震撼力。在一次欣赏歌曲《天亮了》后，学生们成了韩红的粉丝，不为别的，就为了她的大爱。《天亮了》这首歌从亲情出发，描述了一对遇难的夫妇对孩子的深沉关爱，大爱无声，在父母眼里，为了孩子的生命，付出一切都值得。《天亮了》这首歌寓意深刻，不仅用温婉的曲调述说故事，还将人们带入了深切的情感世界，让学生体会到世界上谁最爱他们，生命没有就是没有了，生命真的只有一次，所以为了父母，为了家人，学生们要时时刻刻珍惜生命，爱护生命。不自寻烦恼，不随意伤害自己，更不能随意伤害别人。尊重自己生命的同时，也要学会并且尊重别人的生命。

二、在互动学习中体验生命教育，帮助学生养成向上的积极情绪

新课程指引我们要进行一种新的教学模式，那就是互动教学，让学生自主学习。教师要创设优良的音乐学习环境，让学生在创设的教学情境中，欣赏乐曲，感悟音乐，进而学习用各种方式表现音乐的美，满足学生自我成长的需要。

比如在小学音乐《小鸟，小鸟》中，教师先让学生熟悉音乐旋律，再引导学生观看与歌词有关的视频画面，在学生熟悉歌词之后，学生自己听音乐的旋律填词，进行自主性的歌唱学习。学生通过《小鸟，小鸟》的学习，从思想上认识到爱护鸟类、保护动物，激发学生对动物、对人的生命深层次的感悟。在其后的歌曲表演中，教师鼓励学生进行歌唱表演，用歌声配合表情、动作，表现出小鸟的雀跃与展翅高飞，萌发学生积极向上，珍惜生命，热爱生活的积极生活态度。

三、在个性化音乐中融入生命教育，让学生做课堂的主人

个性化音乐教学，指的是教师要尊重学生的兴趣爱好和个性特征，鼓励学生相互学习，共同提高。让学生做课堂的主人，积极感受音乐的美，欣赏音乐的美，从而进行创造性的表达。给歌曲赋予不同的情感，是个性化音乐的标志。同一首歌曲，每个学生的理解力不同，情感投入不同，产生的效果也不相同。

用生命演唱，唱出自己的真情实感，是每一个歌唱人所追求的终极目标。小学生领悟力有限，教师要做的，就是鼓励他们尽情歌唱，不一味强调音乐技巧，发挥学生情感，唱出心中所想，自然而然的抒发情感。

人生有四季，春天正是小学生朝气蓬勃的象征，万物复苏，意味着正是小学生们学习的大好时光，要珍惜时间，珍惜生命，在那有限的时间里，让自己的生命活的更充实。比如在小学歌曲《春雨蒙蒙下》中，教师用听唱法、练习法，自学与引导相结合的方法，鼓励学生相互结伴，进行两声部的合唱学习，只要音准和谐，音量统一即可。孩子们自由结伴，自主练习，有的用连续长音表现春天的美好，对生命的赞美；有的用跳跃的音符展现自己对春雨的喜爱；有的用优美舒缓和谐的歌声表达热爱春天、热爱生活、热爱生命的真挚感情。生命需要赞美，教师要鼓励学生发现自己的长处，生命来之不易，珍惜生命，不自残，不轻视自己，在音乐中感受生活的热诚，在歌声中获得愉快体验，从而提高学生的学习能力与表达能力，增强自信。

总之，对学生的生命教育不是一蹴而就的事情，是需要教师持之以恒的努力，与人文关怀，让孩子们在音乐中感受生活的美好，感受合作学习的快乐，找到生活的乐趣，找到自己的长处，增强自信心与抗挫折的能力，提高心理素质。音乐课堂魅力无限，教师要善用表扬，借助音乐的有效机制，让学生感知生命的丰富多彩，提高学生的生命认知。