扎根生活，享受语文
——小学语文教学的生活化分析

☉刘艾萍

随着新课改的不断推进，在小学语文教学过程中，教师也应当注重对于教学手段的更新与改进，强调语文知识与生活之间的紧密联系，让学生们意识到学习语文知识不仅仅是学校所布置的一门学科任务，更是能够在生活实际当中派上用场的一种工具，从而提升学生学习积极性，创设更加轻松、愉快的学习氛围。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学语文教学当中引入生活化元素。

一、创设生活情境，打造生活化语文课堂

语文作为我们平时生活当中用于交流、沟通的一种工具，与生活自然有着密不可分的联系。教师们进行语文教学的时候就不仅仅要负责帮助学生理解语文知识，更需要教会学生各类语文知识在生活实际当中的使用技巧。故而，在进行小学语文生活化模式设计的时候，教师一定要紧密结合生活实际创设情境，以此来将学生引导到实际生活场景当中，用学生们平时可能习以为常的生活情境开展语文教学，不仅仅会让学生们产生一种熟悉感，在学习过程中保持很放松的状态，而且还会在教师精心布置的情境当中进一步认识自己多次接触，早就已经习以为常的生活场景，在其中发现更多的与语文知识相关的细节之处。经过生活化情境教学，学生们在日常生活当中也就有意识地仔细观察生活，在不知不觉间拓展自己知识面。

比如，教师在为学生们介绍《索溪峪的野》这篇课文的时候，就可以结合当地一些相似的景点开展教学，教师可以问一问学生们去没去过相似的地点，然后让去过的同学谈一谈在旅行的过程中都有哪些体会或者是感受，学生们如果能够将自己生活当中曾经接触到的自然场景与课文当中的索溪峪结合起来，对于课文当中相关的场景描写会有比较深刻的体会，作者能够用十分生动的语言，将大自然的魅力描绘出来，虽然自己也曾经去过类似的地方，但是却无法如作者一般将自然之美展现出来。在这样的情景当中，学生们往往会对于环境描写技巧展现出浓厚的兴趣，在课堂上仔细研究环境描写手法，然后在平时也多多练笔，提升自身语文素养。

二、组织演讲活动，打造生活化语文课堂

小学生们由于年纪比较小，性格十分活泼好动，并且拥有一定的表现欲望，希望在教师或者同学们面前展现自我，而新课标要求小学语文教师在教学的过程中应当充分释放学生们天性。因此，教师在打造生活化语文课堂的过程中，可以组织学生们进行演讲竞赛活动，通过这样带有竞争色彩的课堂活动，以一些生活化元素为演讲主题，激发学生学习积极性，让孩子们在互相比拼当中提升自身语文素养，并且实现对于其他同学的督促以及激励。在演讲的过程中，学生们需要学会如何将自己的情感融入到演说，并学会控制自己的语调来更好地感染他人，用更为简单清晰的语言表述自己的看法，提升自身语文修养。

比如，在学习《两小儿辩日》这节课的时候，教师可以首先帮助学生们解决本课当中遇到的生词和释义问题，然后要求学生自行阅读课文，在读熟读通课文以后，选择自己感兴趣的段落谈一谈自己的感想。不同的学生对于课文有着不同的见解。学生们在相互交流讨论的过程中，自身对于课文的认知也就更近一步。然后教师可以组织学生们进行本节课学习见解为主题的演讲比赛，有的学生会认为第一个孩子的观点是正确的，还有的学生会觉得第二个小孩儿的观点才正确，在激烈的演讲讨论当中，学生们阐述自己观点，深入认知课文内容，提升教学效果。

三、开展社会实践，打造生活化语文课堂

著名苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，野外是蓝天下最快乐的学校。这句话的意思其实是说社会实践活动对于学生自身综合素养以及学习效果的提升的重要意义。教师应当带领学生定期进行社会实践活动，通过这些更贴近学生生活的实践活动，激发学生学习语文的动力。在设计实践活动的时候，教师可以从多个方面进行考虑，比如教师可以带领学生进行实地观察，或者设立某个主题，要求学生自行展开调查访问等等。利用这样的生活化社会实践活动，学生对于自然风光、人文景观、民俗风情等等都会有一个十分深刻的认识，逐渐意识到语文学科的魅力所在。

比如，《各具特色的民居》这一课的教学过程当中，教师可以利用多媒体教学设备，通过互联网查找多组具有特色的，我国不同时代或者不同民族的民居，通过教师的详细讲解，学生们对于本节课所涉及的“各具特色的民居会”有更加具体的认识。然后。在课下教师在为学生布置社会实践活动，要求学生参观当地比较有代表特色的古代民居，在参观的过程当中，还要参考本节课内容进行民居特点以及风格的总结。这样的社会实践活动不仅仅能够帮助学生们更好地理解语文知识，而且还可以提升学生们的情操修养，激发学生对于家乡的认同感和热爱之情。

总而言之，在小学语文教学的过程中教师应当及时转变教学观念。为学生提供更具生活化的语文教学课堂，让学生扎根生活，享受语文，愿意在语文学习当中投入更多的精力在生活实际当中也注重对于语文相关知识的感受与体会。