游戏化学习在教学中的运用

王兴斌

一、游戏化学习，促进拼音教学

拼音是学生学习语文的基础和开端，掌握好拼音是学好汉语的先决条件。在小学语文教学中，学生的入门学习基础课程就是拼音。传统的拼音教学是枯燥、无趣的，容易使学生产生厌倦心理。游戏是学生喜爱的一种方式，教师若是能带领学生游戏化地学习拼音知识，势必可以更好地优化教学效果。如在学习声母、韵母的拼合知识时，教师就可以组织学生开展一个“找朋友”的游戏。游戏的规则是教师预先准备拼音声母卡、韵母卡，然后将班级之中的学生分成两组，一组学生持声母卡、一组学生持韵母卡，如持声母卡学生的小组若是拿出来了“b”这张卡片，就可以说“我是声母b，请问谁是我的朋友？”这时拿韵母卡的小组同学，就要迅速作出反应，如拿出“a”这样卡片，说“我是韵母a，我是你的朋友”，然后依次类推。在这个“找朋友”的游戏之中，学生更加轻松掌握了声韵母组合规律，促使小学语文拼音教学得到了更好的优化。

二、游戏化学习，加深汉字记忆

中华汉字文化博大精深，帮助学生学好汉字是小学语文重要的教学任务。一直以来，小学语文汉字教学都存在诸多的问题，教师习惯性采用抄写练习的方式，帮助学生强化汉字记忆，这样不仅为学生带来了压力，也易滋生学生的抵触情绪。游戏学习方式倡导快乐学习，可让学生在“玩”的过程中学习知识，对教学效率的提升更有帮助。如教师可以在汉字教学中，带领学生玩“组字”的游戏，即教师在黑板上写出“横”“竖”“撇”“捺”几种笔画，然后让学生任意用三个笔画组成一个字，问学生共可以组成多少个字，并看谁可以组得最多。这样的“组字”游戏学习是十分有趣的，在帮助学生提升识字能力的同时，还可以让学生感受到汉字的博大精深。在汉字教学中，教师还可以带领学生开展“猜谜”的游戏，如在学习“匆”这个汉字时，教师可以向学生提出这样一个谜语，即“一个大勺里放着两根筷子，猜一个字？”從而在猜谜游戏中，帮助学生增强对汉字的记忆。

三、游戏化学习，创新阅读教学

阅读是小学语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点内容。在小学语文阶段，学生会学习到各种类型的文章，对故事性强的文章，学生的理解尚可，但对一些科普说明类的文章，学生理解起来就十分困难。对此，笔者认为教师就可以采用游戏化学习方式。以《新型玻璃》这节课的教学为例，在文章中介绍了四种新型玻璃，四种玻璃的材质功能各有不同。为了能帮助学生加深文章知识理解认识，教师就可以组织学生开展一个“画广告图”的游戏，即让学生结合对文字的理解认知，假设自身就是玻璃商店的老板，如何做四种玻璃的广告图。这种游戏化的学习方式创新有趣，学生若是想要做出玻璃广告图，就要仔细阅读文章，了解不同玻璃的材质性能。如“夹丝玻璃”中间有一层金属丝网，“变色玻璃”可随着阳光的深浅变化而改变颜色，学生只有抓住这些关键字，才能完成教师布置的游戏任务。在游戏的过程中，学生将对文章有全面的认识。

四、游戏化学习，快乐学习写作

写作教学是小学语文教学的重点，也是难点。一直以来，在小学语文教学中都存在“谈写色变”的问题，学生的写作过程就像是在“挤牙膏”，最终写出的文章也都是千篇一律、毫无新意。对这种教学现状，很多教师也只是感到有心无力，游戏化学习在小学语文写作教学中的应用，打破了这种教学僵局，可使学生敢于写作、又乐意写作。如教师在为学生布置“我最喜爱的体育运动”这个作文题目时，教师可带领学生走到操场上，并将学生划分为两个小组，一组先进行自由活动游戏，一组同学进行观察，思考如何将这一运动过程描写得生动，然后两个小组之间进行互换。这也是游戏学习方式的体现，学生不再困于课堂，在游戏过程中写作观察能力得到了培养，在写作学习中感受到了快乐。

五、游戏化学习，推动古诗教学

在弘扬中华传统国学的时代背景下，小学语文课本中融入了更多的诗词内容。与现代汉语文章相比，诗词语言更加凝练，意境却更加深远，学生容易出现理解不透彻的问题，而游戏学习的运用，刚好可以突破这种教学困境。如在学习《锄禾》这首诗时，很多学生都会背诵这首诗歌，但对诗歌中真正的含义并不理解。在游戏学习课堂中，教师可以利用学生爱模仿、表演的特点，结合诗歌含义情境，组织开启“表演游戏”。教师可利用硬纸板为学生制作“锄头”这种道具，并为学生示范标准的耕地动作，然后组织学生开展“锄禾”的表演情境游戏。这样的游戏教学方式，将诗歌情境淋漓尽致地展现出来，学生会发自内心地体会农民伯伯耕地的辛苦，从而在日后的生活中，更加珍惜粮食。

（作者单位：甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校）

责任编辑：邓钰