让数学走向生活

谢显慧

小学生认知能力较差，在实际的学习中，一时间难以理解抽象的数学知识。因此，为了帮助学生更好地学习知识，教师在教学中，应积极运用生活化教学法，在讲解教学内容时，注重联系生活，通过生活事例渗透知识点，使学生轻松理解抽象的数学知识，同时对数学产生兴趣。学生有了兴趣后，自然就对学习更有主动性，从而进一步增强学习能力，同时提高认知能力和理解能力。可见，运用生活化教学策略，能够有效提升数学教学效果。

一、列举生活事例，渗透数学知识

小学数学教学内容与生活息息相关。教师在講解新知识时，应结合生活化教学法，提高学生数学学习的质量。教师应注重列举生活事例，渗透数学知识，从而使学生集中注意力，活跃思维，使学生进行有效的思考和分析，进一步增强学生的逻辑思维能力和思考力。

例如，在教学“100以内的加法”时，教师在讲解过程中，可以举生活中去超市买文具的例子：买铅笔5支，每支2元;橡皮1个，每个1元;笔记本2本，每本5元，问一共花了多少钱？引入问题的同时，列举生活事例，可以激发学生求知欲，使学生积极思考，认真计算，主动举手回答，课堂氛围活跃起来。教师在引导学生说出答案后，告诉学生：生活中处处可见数学知识，在现实生活当中灵活运用所学的知识，能够解决实际问题。如快速计算自己需要付多少钱，不仅锻炼自己的计算能力，同时使学生学会运用知识，使学生明确学习数学知识的重要性，进而更加主动学习生活化的知识点。学生在教师的引导下分析、思考，必然会提高应用能力、解决问题能力和分析思考能力。

二、创设生活化情境

抽象的知识点难以引发学生积极思考，致使学生注意力不集中，跟不上教学进度。为了帮助学生奠定坚实的数学基础，教师在教学过程中，应引入生活化教学法，紧密联系生活实际讲解数学知识，使抽象的知识生活化、具体化，提升学生的学习兴趣，促使学生积极思考生活化的知识点，同时使学生在思考过程中，认识到数学知识来源于生活。如探究玩具店摆放的各种物体，有圆形、正方形、长方形等，使学生认识更多的形状，学生的认知能力进一步得到提高。同时学生可以仔细观察后总结数学知识，提升观察力和探究能力，加深对知识的理解，进一步提高学生的数学素养和理解能力。因此，教师在讲解知识时，要注重创设生活化情境，使学生积极思考，在生活中认真归纳知识。如学生到商店买东西，看到衣服上标签写着打8折、3折、4折等字样，可以运用所学知识算出商品打折之后的价格。学生积极发现与数学相关的事物，进而可以感受到数学就在身边，从而自觉学习生活化知识，灵活运用知识。

三、将生活与数学知识结合起来

小学数学教师为了使抽象的数学知识具有生活化特点，在讲解知识点时，应将生活与数学知识结合起来。这种讲解方式创新了教学方法，能够带给学生全新的感受，使学生在听课过程中联想生活中的数学知识，认真分析和思考，从而对知识点的理解更深入。

例如，在教学“长方形和正方形”时，教师展示生活中常见的粉笔盒、牙膏盒、铅笔盒，引导学生观察各种形状的纸盒。之后，教师详细讲解不同纸盒的特点，指导学生先拆纸盒后组装。学生通过拆装纸盒，有利于提高手、眼、脑配合能力和逻辑思维能力。同时，学生牢记长方形和正方形纸盒的形状、特点。由此可知，将数学知识与生活联系起来，能够增强学生的观察力、动手操作能力、思维能力，学生的综合能力进一步提高。

四、联系生活，讲解数学知识

数学教材中有很多知识都可以联系生活，如教学“认识人民币”时，教师可以展示生活中常见的人民币，边展示边向学生提问：不同面值的人民币为多少钱？学生深入思考后，积极举手回答。在活跃课堂氛围的同时，教师也将数学知识与生活相结合，提高了学生的主动性。因此，教师无论讲解哪些数学知识，都可以与生活联系起来，使抽象的数学知识生活化，学生在学习中，能感觉到生活中的很多知识，于是主动从生活中探究数学，并认真学习生活化的知识点，从而进一步加强学生的学习能力、探究能力。可见，将生活化教学法应用于数学教学中，降低了教学难度，提高了教学水平和效果。

总之，在小学数学教学中，教师应结合新课改提出的要求，将生活化教学法落到实处，结合生活讲解数学知识，以此创设生活化教学情境，使学生在学习中积极联系生活，思考数学知识，进而认识到知识来源于生活，主动探究生活中的知识，并学会运用知识解决生活实际问题。这样不仅使学生学会学以致用，同时也能提高学生应用能力以及对数学知识的理解能力。

（作者单位：江西省赣州市白云小学）

责任编辑：胡波波