初中地理教学中的探究式教学

钱林

【摘 要】为了更好地适应当前时代的教学要求，学校更加强调教师对教学方法进行有益变化，从而为学生传达更有效的知识，促进学生对知识的理解。由于初中地理在早些年不在中考范围内，因而许多学校对其重视度不够，然而随着近年来教育机制的不断完善，初中地理也成为了学生学习的重要内容。然而，在当前这个时代下，以往的地理教学方法已经不能够满足学生学习的要求，因而，在目前的初中地理教学中，教师要改变教学思路，探求更有效的方法进行教学，从而使教学落到实处，切实提升学生的知识水平，提升学生的素质。

【关键词】初中地理;探究式教学;教学方法

地理不仅是初中九大学科之一，也是人们生活中的一大重要方面，对学生的未来发展有很大意义。初中阶段是学生接触地理的开端，教师需要抓住学生的注意力，将学生的兴趣培养及能力培养放在重要位置。探究式教学以学生为教学的重心，旨在通过调动学生的能动性，使学生习得更多有效的知识。在初中地理教学中，教师需要转变教学思路，将探究式教学引入地理教学，让学生更容易消化理解所学知识，有效培育学生的地理素质。

一、综合教学资源，丰富课堂内容，拓展教学知识

在当前这个知识丰富的时代下，各个学习阶段的学习资源都非常丰富，而且当前的网络技术非常发达，教师获取各种教学资源非常容易。在初中地理教学中，教师需改变过去的教学方式，将时代的气息融入地理课堂，使课堂更具新鲜度，使学生更乐于学习。教师可利用当前的网络资源，观看一些有益的地理讲学，从中学习一些利于课堂开展的教学方式。同时，也可以利用图片、视频等制作幻灯片，将教学内容通过新颖的方式表达出来，并有效加入课堂外的知识，拓展教学内容。

例如，学习日本相关知识时，教师可在网络中寻找一些火山和地震的图片，并结合世界火山地震带的图片，让学生通过这个线索，总结日本的经济、文化特征。在图片的引导下，学生可以发现日本由于是小国且多灾，其农业不发达，不能够自给自足，便发展出了自己独有的经济模式，依靠对外贸易获得支撑自己发展的动力。同样，教师可以拓展知识，让学生更加深刻地理解这一点。在二战中，日本通过占领其他地区支撑自己长时间的战争就可以证明这一点。通过这样的有效拓展，能使学生了解到一些其他方面的知识，有助于拓展学生的思维，促进学生的发展。

二、活跃课堂气氛，调动学生探究积极性，变被动为主动

良好的课堂氛围对学生学习动力的激活有很大帮助。在初中地理教学中，教师不能如过去般，将知识点强行塞给学生，这样就失去了教学的意义。随着当前教学模式的转化，教师需要学会运用一些教学技巧提升课堂的活躍度。首先，从构建良好的师生关系出发，让学生明白知识的获得需要自己努力，逐步打开地理知识的大门，从而更好地发现知识中的乐趣，培养学生良好的地理学习习惯。在学生形成这种习惯后，自然就会乐于探索知识，主动发现自己学习中的不足，并进行改正，从而有效调动自身的学习积极性，将学习过程从被动变主动。

例如，在学习气候类型时，教师可通过这样的方式教学;首先，将世界地区的气候变化规律告诉学生，从研究我国开始，让学生探索我国的气候类型;进而延展到世界范围。并让学生结合我国的气候特征，分析与我国相似地区的气候变化，让学生通过举一反三，解决学习中的困惑。在学生探究之后，教师对学生的探究结果进行评价，并让学生在已经探索出的结果基础上，再对这个地区进行一些细致的研究。通过这样的引导，能为学生在其他方面的学习开拓学习思路，进而使学生将各个知识点联系起来，形成完整的知识体系，提升教学有效性。

三、转变教学方式，融合探究教学，提升教学深度

由于地理学科界限不明显，因而其探究灵活性较好。而且在当前这个大数据时代背景下，信息更新速度快，在地理教学中，教师要改变以往授课时的表达方式，鼓励学生用新颖的方式表达自己的观点，凸现学生的个性，使学生的自我探究更高效。这便需要教师更新教学方法及教学语言，将多方面知识融入到地理教学中，从多个侧面出发。其次，教师需转换教学地位，让学生成为主体，将课堂变成学生分享对知识理解的舞台。最后，教师加以总结、补充，使学生能多角度地理解地理知识，加深学生对知识的理解。

总结

随着时代的变化，教育需跟上时代的潮流，保留传统教学中的精髓，并在此基础上创新教学模式，拓展教学内容的深度，使学生获得更有效的知识，最大程度地培育学生。在初中地理教学中，教师需要将探究教学融入课堂，结合当前丰富的教学资源，利用网络技术，获得教学经验，丰富课程内容;并以良好的学习氛围熏陶活跃课堂，培养学生自主探究的习惯，提升学生的学习积极性;同时也需要转变教学方式，将课堂主体地位让给学生，使课堂成为学生的舞台。通过这些方式的配合，有效引导学生的学习思路与学习方法。

【参考文献】

[1]杨慧艳.探究性学习在初中地理教学中的应用[J].学周刊，2016，24（8）：73-74

[2]杨桥发.探究性学习在初中地理教学中的应用[J].新课程导学，2016（14）