浅谈小学语文识字教学之我见

滕超

【摘 要】识识字是小学语文教学中的基础，课文的字词句章都是以文字为前提条件的，脱离了文字语文将不存在。所以，语文识字教学的效果直接影响到学生将来的语文学习水平，识字的高低也影响着将来的语文阅读教学和写作教学，只有学生掌握了一定数量的汉字才能高效地进行阅读和写作。对此，我们要加强对识字教学的研究，下面笔者根据自己多年的语文教学经验，谈谈提高小学语文识字教学效率的尝试。

【关键词】小学语文;识字教学;教法研究

一、激发学生的识字兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”我国著名教育家孔子也曾经说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此，我们可以知道，兴趣是做任何事情的先决条件。小学生的自制力比较弱，控制力也不强，学习没有持久性，往往会出现疲倦、厌学，感觉枯燥乏味，所以，我们要激发学生的学习兴趣。特别是小学的识字教学，更需要给予学生最大乐趣，否则他们机械地去记忆那些生字，效果只能是事倍功半。当我们把学生的识字兴趣激发出来后，他们就会积极主动地进入到学习情景中，感到识字学习是非常快乐的一件事，情绪高涨，积极参与识字教学，学习效果自然也会事半功倍。在这里我要说，教师要亲近学生，不要摆架子，要和学生平等相处，要和学生交朋友，要认真听取他们的意见和建议，要笑脸相迎、和蔼可亲、平易近人，要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，发挥学生的学习主人翁精神，使其积极参与到教学中。

二、优化识字教学方法

要想提高教学效率，使更多更快地学生识字，教师除了要调动学生的学习积极性，更主要的是要有好的教学方法。教学方法是提高教学质量的根本保证，它是为了完成教学任务而采取的工作方法，它是教学过程中教师和学生活动的结合。好的教学方法可以促进教学水平的提高，能使学生快速掌握知识要领。教学方法的选择应根据教材内容而定，要符合教学的规律以及学生的年龄特点等。从汉字的构成可以知道，有象形字、形声字、会意字等，我们应该重点利用形声字引导学生识字，它是比较有规律性的，让学生根据形旁和声旁来发音和理解、记忆字的含义，进而记住生字，提高识字量。比如，在教“揍”“批”“抓”与“跨”“蹲”“踏”这两组形声字时，我示意学生区别第一组的“提手旁”和第二组的“足字旁”的意义，分析它们的表意，学生很快就说出了用手和用脚的不同，然后又分析了声旁的读音，这样学生就对这两组字有了非常清晰的记忆，也很好地理解了其含义，又组了很多词，收到了非常好的教学效果。

三、在“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意识记时间短，无意识记占优势。鉴于这种情况，教师要抓住一个重要问题，那就是要在学生宽松愉悦的精神状态下进行教学，让他们在喜欢的事情上学习。所以，我们要引导学生在玩中学，在玩中乐。当学生沉浸在愉悦的状态中，他们的创新火花也会随时迸发出来，他们的思维才会异常活跃。所以，教师在教学中应多给学生创造玩的机会，点燃他们好奇的心理火花，培养他们的创新意识。比如，执教《一去二三里》一课时，我利用多媒体，把文字掺杂到歌谣里，学生非常轻松地背诵认读了这些生字，效果极佳。在识字教学中还可以组织学生进行 “猜一猜”“认一认”的活动，把识字和看图、朗读童谣结合起来，与数学课中数的认识结合起来;最后让学生“连一连”“演一演”，使学生都能积极地融入到教学中。此外，还可以进行“对口令”的游戏，如“木”字的笔顺，横竖撇捺、横短竖长，。复习组词可以通过“找朋友”“词语开花”“摘苹果”等游戏进行。

总而言之，小学识字教学是语文教学基礎中的基础，它关系到学生将来阅读和写作的发展，语文教师要抓住这一重要环节，深入研究新课标，努力学习，提高教学方法，领会新时期的教学新动向和发展趋势，运用新的教学手段，坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想和理念，培养学生的创新精神，寓教于乐，提高教学效率。

（吉林省松原市哈达山镇中心小学）