浅谈读写结合培养学生的写作能力

郭永军

写作是语文学科中的一个重要组成部分，也是语言综合运用的集中体现。在我从教的过程中，一些学生经常会这样问我，“老师，怎样才能写好作文呢？”也有一些学生对写作文感觉无从下手，力不从心。其实，写好作文并不是一朝一夕的事，它需要我们对写作常识和写作方法的不断积累并加以灵活运用。作为一名小学语文教师，如何培养初学写作的学生写好作文，也是我在一直探索的问题。多年的教学使我懂得，读写结合对引导学生写作可起到一定的积极作用。

一、有效开展课内精读和课外广读，培养学生写作兴趣，开拓学生视野

教师要在课内外给学生营造良好的文学和艺术氛围，让学生不要把时间和精力浪费在那些毫无营养价值的文字上，通过好的语段或文章激发学生的阅读兴趣，让学生由表面文字走进书中，和作者的情感产生共鸣，思想达成共识。教师的课内引读应起到示范引领、画龙点睛的作用，把学生带入美好的情境。在上语文课时，对于文中好的段落应让学生一起朗读和默读，或采用分角色朗读，对于能引起学生感觉和印象的内容应多次反复，正所谓“读书百遍，其义自见”，使学生对文本的认识产生一个飞跃，真正走入到作者的内心世界。如《草原》一文中开头段落，展现出一幅美丽的草原画卷，作者初入草原的所见、所感，如不精读，仔细理解便很难体会到作者当时的心情愉悦和草原景色的美好，可通过这一段的精读能够激发学生对美好事物的想象和热爱，能使深刻体会到作者细腻的感情，并学习其中的写作方法。精读这小小的一段就可以让学生学到很多写作知识，修辞方法的合理运用，好词佳句的润饰美化，胜过平时作文课上枯燥乏味的讲解，这样能使使学生既热爱写作又能有一种身临其境的感觉。

通过阅读体会、了解作者的写作方法，能使学生感到写作是有法可依的。在《可爱的草塘》一文中，作者对草塘的描写，通过由远及近的顺序，介绍了草塘的颜色由浅及深，颜色由鲜绿色到翠绿色，再到墨绿色，让人感到草塘的颜色变化之美。对此，教师可以借此段带领学生复习关于写作的时间顺序、事情发展顺序等写作方法。

课内精读如此，课外也一样，旨在让学生开拓视野，学习到更多更好的作品。小学生必读的中外经典作品有很多，教师可精選几本好的课外作品推荐给学生，避免学生自己没有鉴别地胡乱阅读。还可以让学生在读书的过程中摘录好词好句，做读书笔记和学写批注，让学生学写读后感，让学生真正走进书中，有感而发。此外，教师还可以利用课上时间开展读书汇报活动，给学生提供表达情感的机会，同学间也可以互相推荐自己认为好的作品，促进学生文学素养及表达能力的提高。

其次，精读之外还要精写。多年来的语文教学使我懂得，读写结合对提高学生的写作能力有不可估量的作用。

二、高效开展课内精写和课外常写，使学生练好写作基本功

要练好写作基本功就要克服学生作文时的常见病状，如内容空洞，无话可说;漫无中心，堆积材料;脱节重复，杂乱无章，无头无尾;语句多病，错别字多;思路浅陋，语言空泛等。

练就写作基本功，克服学生作文中常见的毛病，需要教师在作文课上有的放矢，通过课堂小练笔进行精写和课后日记进行常写。写作是字、词、句、段、篇循序渐进的过程，由浅入深。一篇好的作文都是由它们组成，因此，对字要严把关，理解字的不同含义，把字写好也是作文的一个重要方面;对于学过的词语要能在会读的基础上理解其不同含义并能结合具体语境灵活运用;鼓励学生在写作中尝试使用平时学过的名词佳句。教师应在课堂上有针对性地开展一些课堂小练笔，使学生能在实践中运用所学写作知识，可针对课上精读的段落让学生即兴模拟学写一段写景、写人或写物等段落，指定学生使用一定的修辞方法和说明方法，运用给定的词语，指导学生布局谋篇、详略得当，让学生展开丰富的想象，写身边的事物，写真实的作文，体验写作的快乐。

在课外，教师要积极倡导学生坚持写周记或日记，养成终生写作的好习惯，生活中每天都有许多新鲜的事情发生，创作的灵感有时是转瞬即逝的，我们可以让学生通过写日记的形式随时把它记录下来，表达自己的真情实感。

要想让学生有扎实的写作功底，就要培养学生一定的鉴别力，对学生习作中出现的共性问题要给予及时纠正。

因此，组织学生进行作文评议是很必要的。对每次精写的文章，无论是课内小练笔还是课后日记，让学生组成评议小组，互评各自作文的优缺点，自由评论并发表自己的见解，对他人作文中出现的缺点建议改正，对别人作文的优点加以学习，这样能调动学生的写作积极性，也能使学生在读文欣赏中提高作文鉴赏力。

另外，读与写应有机结合，读可以学习理论知识和丰富见闻，而写则是实践的过程，只有理论和实践结合起来才能把学到的知识灵活运用，才不会出现死读、死写和照本宣科的现象。

通过精读、精写和作文评议能提高学生的思想觉悟和理论水平，培养其思维能力，提高其驾驭语言文字的能力，使他们具备一定的写作基本功，但想具备更高的写作能力，还不能忽视一点，那就是生活，观察生活，了解社会是提高写作能力的重要组成部分。

写作源于生活，只有体验生活的人才能写出好的作品，家庭是学生的第二课堂，通过家庭他们能初步地了解社会、观察社会，家长应在日常生活中指引学生，使他们在日常生活的点滴中找到创作的灵感。

总之，语文课上要将教师精讲、学生精读、精写三者有机结合。此外，培养学生的写作能力需要家庭和社会的共同努力，为学生创造一切精读、精写与常写的写作机会，促进学生写作能力的提高。