《基于“责立南小，任当世界”办学理念的责任课程文化建设实践研究》课题研究中期阶段性总结报告

曾梦怡 贺由军

摘  要：2015年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中责任担当作为六大核心素养之一。我校提出责任教育已有多年，随着时代的发展对责任又有了新的含义。通过此课题希望将本校区的责任教育培养体系更加完善，培养出符合现代要求的全面发展的人。

关键词：责任教育  课程文化

本课题的前期实践研究阶段已告一段落，在前期实践研究中通过一系列德育教育教学活动，本课题小组通过这一系列的活动收集到与课题相关的课例小结、活动总结、教学反思以及经验论文等资料，已取得部分的成效，现将研究情况报告如下。

一、研究的背景与意义

我校责任教育从提出到现在已有十余载，责任教育已成我校立校之本，办学之魂，影响着我们的教育教学行为。责任课程文化建设有助于学校特色发展和内涵的提升，增强学校校本课程设计的科学性，促进学生的发展;有助于教师的自我提升。

二、理论基础与依据

2015年3月《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出要培养全面发展的人，必须要具备六大核心素养。因此基础教育课程改革的方针是研究依据之一。

三、核心概念界定

（一）责任教育

从教育学角度上认为责任教育一种综合教育和全方位的教育，“指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育”。

（二）课程文化

课程文化：课程是实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。文化是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。两者合在一起，课程文化就是在学校教育中师生之间双方互动的、交流的过程中，所产生的可以传承的价值观念、行为规范、思维方式等产物，即学生在学校课堂及课堂以外的情境活动中获得一切经验的过程。

四、研究内容

（一）本校课程体系紧紧围绕“责立南小任当世界”的核心理念，在学校已有的特色教育成果的基础上，结合本校教师们的自身特色，初步拟定“2+2+n”课程体系。学科责任课程包括：经典+习惯，校本责任课程包括：自主社团课程+自主主题式课程

（二）本校将所有的课程，分年段，分学科，结合新课程的教学目标，《南坪实验小学责任教育分年段实施手册》，制定出适合学生年龄特点的课程大纲。制定出有效的方法策略与评价制度。

（三）通过特色课程文化的建设，形成操作性强的课程文化案例。

五、研究目标

（一）通过特色课程文化的建设，我们将在新课程目标的基础上开发出具有我校特色的课程文化纲要，分级细化指导准则。

（二）通过特色课程文化的建设，开发出责任课程内容体系、实施策略与评价制度等。

六、研究方法

本研究在文献查阅与问卷调查的基础上，发现问题，提出研究构思，然后根据文献查阅及问卷分析，对小学生数学基本活动经验积累策略进行研究。除了采用文献法，主要有以下几种方法。

（一）文献法

搜集相关文献，围绕本课题研究的内容，学习了解相关课题的先进成果，为课题的研究和师资的培训打好坚实的理论基础。

（二）调查研究法

运用于课题研究初期与结题前期，统计、比较研究数据，从实践层面论证课题研究成效。

（三）案例分析法

运用于课题实施全过程，跟踪研究在责任教育实施过程中为学生个体带来的变化，并形成案例，积极做到因材施教。

（四）经验总结法

运用于课题实施全过程，教师及时反思研究现状，总结研究经验，形成书面的反思、论文，逐步形成“责立南小任当世界”课程文化建设实践研究的报告。

七、研究思路

本课题研究分为三个阶段进行：

第一阶段：准备阶段（2016年5月——2016年12月）

组建课程研究室中心组成员组成学习研究共同体，做好课题设计论证。

第二阶段：实施阶段（2017年1月——2018年10月）

制订研究方案，并根据教师研究专长，分配研究任务，设计课程文化案例框架，并进行专题研究。围绕实施的课程文化进行经验总结。

第三阶段：成果物化与结题阶段（2018年10月——2019年4月）

各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的研究报告，并在这一轮的研究基础上，进一步推广拓展。

八、课题研究中期成果

责任教育利用学校的各种教育途径，把责任教育贯穿于学校教育的全过程。

（一）通过各学科教材中经典文化的梳理，对学生进行在学习知识的同时对学生渗透品德教育，使学生潜移默化地受到责任教育的影响。

（二）课堂外的责任教育，大队部的开展的活动，例如开学典礼中的传承经典，从礼仪之美开始，每周一的升旗仪式，平时的班队会活动，家长进课堂活动，以及“吾之责任——传承民族文化”主题课程之美术周等活动，通过这样的活动增强学生的责任感。

后阶段工作计划，虽然开展了很多加强学生责任教育的活动，但是有没有对学生有积极正面的影响还没有定论。责任教育本是一个长期积累的过程，所以在后期的工作中要完善对孩子的责任感的评价内容，便于我们完善关于责任教育的课程。

参考文献

[1]王晓燕.北京市小学生责任感状况调查[J].中国德育，2014（13）：25.

[2]王植林.小学生责任意识与主题教育活动[J].上海教育科研，2006（l）：69.

[3]刘丽娟.小学生社会责任感的课堂教学研究[D].杭州师范大学，2011.

[4]张丽.培养小学生公民责任感的策略探究[J].新课程研究.2011（5）：152.

[5]翁華山.浅谈小学生责任心和责任感的培养[J].内江科技，2008（4）：189.

[6]鲍夏波.浅谈新时代小学生责任感的培养[J].新校园.学习版，2013（2）：79.

作者简介

曾梦怡，（1989年—），女，汉族，籍贯：四川达州，硕士研究生，一级教师，单位：重庆市南坪实验小学，研究方向：课题研究。

贺由军，（1965年—），男，汉族，籍贯：重庆永川，大专，一级教师，单位：重庆市南坪实验小学，研究方向：课题研究。