高中化学习题课的优化设计

陈盼

【摘 要】化学习题课是化学教学的重要组成部分，它不仅使学生加深对所学知识的理解、巩固和提高，而且能发展学生的智力，提高学生分析问题、解决问题的能力。化学习题课还能充分发挥习题课教学功能。由于它是面对全体学生的集体教学活动，能使全部学生的信息得到充分交流，能既省时又高效地解决学生学习中存在的问题，并能使学生把所学的知识进一步深化、巩固与提高。因此，它是提高高中化学教学质量的重要环节。

【关键词】高中化学;习题课;教学设计

如今，我国很多高中学校在化学的教学过程中，存在着不同的问题，诸多老师依旧是采用最传统的教学方法，对学生进行单方面的灌输。但是这种教学方法不能使学生根据自己的需要学到有用的的知识，这就要求教师应该针对布置给学生们的习题进行各种教学设计，采用多种方式对学生进行知识传输，从而使学生各取所需达到提高教学效率的目的。

一、提高学生在化学习题课中的学习能力

从我国现在的教育体制来看，很多大学的招生依然以高考成绩为标准，而高考是采用傳统的做题方式。因此，这就需要学生们在日常生活中对习题进行大量的练习。而我们在对化学的教学中，首先是让学生大量练习化学习题，然后老师根据学生的需要进行讲解。老师通过对典型例题的深入研究与讲解，让同学们更好更快的掌握做题的方法和技巧。随着我国社会不断的进步与发展，对人才的需要要求的也越来越高，这就需要我们在讲解习题时多元的激发每个学生的自主创造和创新的能力。这一切就要求依然实行传统教学的教师必须对自己的教学进行调整与完善。

二、针对学生的实际情况进行习题教学设计

（一）培养学生树立学习目标

每个学生对课堂知识的接受能力，跟老师的教学设计有着很大的直接关系。当前，我国很多高中化学老师在进行教学设计时缺乏科学教学计划，常表现在对这节课没有明确的教学目标和针对性，只是进行一味知识传输。就比如在对化学方程式进行教学时，老师不应只是简单的写出方程式的表达形式，而应该深入的去介绍物质之间的联系甚至延伸以外的知识，才不至于使教学产生很大的盲目性。一课堂若没有明确的目标，那么最终也不会收到很好的教学效果。但在很多实际的课堂上，老师对习题部分授课时往往没有确立明确的目标，这样进行下来，这一节课学生既不能很好的掌握相应的知识，也使这节课缺乏主导性和方向性。学生们缺乏学习目标的问题才是当前教学中最大的障碍。

（二）树立科学的学习方法

学生不能树立科学的学习方法往往和教师教学方法不科学有关。在课堂上主要表现是老师面对很多学生，采取一说到底的方式。一言堂的结果就是老师讲，学生听，也不会在乎学生是不是学会了，只是完成自己的教学，只顾自己在讲台上讲，并不和学生进行互动。而且，化学这个学科是一个动手比较强的一个学科，实验中培养学生的操作能力和信息的理解能力，并且很多练习题的答案都可以在实验过程中得到答案。然而，受教学条件，操作技能，环境污染等诸多因素的影响，老师们一般把重点放在理论知识上，没有在实验操作上下功夫，这也让学生不能够深入了解实验的原理，不能科学的对知识进行学习和探究。这是现在所面临的一个比较厉害的困难。例如在传授人教版必修一中《硫和氮的氧化物》的知识时，按照以前的教学方式只是把关于硫和氮的基础化学知识，基本化学反应方程式讲给学生听就可以。然而教育改革背景下的教师应该在课堂上通过实践与理论结合的方式利用多媒体等创新手段来加强学生对化学知识点的了解，充分拓展硫和氮及化合物的性质与用途，了解含氮化合物的应用以及对社会产生的作用。让学生在结构决定性质，性质决定用途的辩证关系中不断提升化学学科的核心素养。

三、培养学生的学习能力 完善教师的教学设计

上文提到当前学习题课的教学设计中所存在的问题，要想不断的发展和进步，并取得一定的成果，就应该根据问题提出一些有用的措施。首先要明确教学目标，制定有效的教学计划。制定计划是最关键的一个步骤。在开始上课之前，老师应该针对习题课上的所涉及到的全部知识点制定一个目标，依据这些目标来掌握课堂，具体实施，这也能让学生更加深入的掌握一定的理论知识，也能够掌握一些做题的技巧，获得新的思路启发。第二个是选题要有一定的针对性，所包含的知识点要全面。对于每一个知识点，都有许多练习题，但是一般都只是说的一个知识点，所以，老师在进行选练习题的时侯，一定要选择一些有代表性的练习题。先对练习题的本身进行了解，然后深入了解出题者的意思，所包含的知识点，以及易错点难点，解题的思路等，然后再对例题自身进行转换，并且进行举一反三，让学生能自己领会知识，自己拓展知识，只有这样进行全面的讲解才能够达到预期的效果，并且达到自己的教育目标。要想让学生真正从题海中解放出来，唯有教师纵身跃进题海！

结束语

总的来说，要想不断的提高学生化学的学科素养，不单单要只从学生本身来考虑问题，同时也应该从教师的教学方面进行完善。在培养学生学习化学知识积极性的同时也应该培养教师教学设计的能力。只有教师与学生共同进步，才更有利于学生的高速发展。

【参考文献】

[1]陆国志，刘洪杰.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].教学与管理，2017（13）：52-55

[2]曾晓军.基于化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].教育教学论坛，2016（09）：265-266